小学 - 张贵民小学语文工作室

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    “三不一谢”悟真情

    13 崔玉梅 2015-01-01 19:09
     

    “三不一谢”悟真情

           ——《月光曲》教后反思

    崔玉梅

    《月光曲》是一篇经典课文,文质兼美,这一课我已经讲过两次,但每次讲过之后,自己总感觉对教材挖掘不够深入,学生的理解不够透彻,对学生的朗读指导不够到位。今天,我再次讲授了《月光曲》一课,这是我经过两次修改之后的一节展示课。

    第一次的教学,仅仅停留在对贝多芬心情变化的引导。通过引导学生理解贝多芬心情的变化来体会《月光曲》曲调的变化,抓住贝多芬的内心情感起伏线和《月光曲》曲调的变化两条主线展开;第二次的教学在此基础上进行了修改,抓住《月光曲》曲调的变化、贝多芬的内心情感起伏线和皮鞋匠兄妹俩情感的变化这一明两暗三条线索展开。教学思路虽明确,但学生所学并没有达到我所预设的教学目标。为此,我再次对教学设计进行了修改,在抓住一明两暗三条主线理解课文时,我重点引导学生抓住贝多芬的内心情感作为教学的重点,紧紧围绕“究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他创作出传世名曲《月光曲》呢?”这一问题引导学生展开学习。进而体会贝多芬的心情变化。他与盲姑娘的不期而遇,听到盲姑娘弹奏自己创作的钢琴曲时内心的“一丝触动”、听到盲姑娘与哥哥的谈话,了解了盲姑娘虽然贫穷但没有失去对生活的热爱,虽然残疾但没有放弃对艺术的追求,知道盲姑娘不但爱音乐而且善良懂事内心“十分感动”后不请而入、当自己弹奏一曲听到盲姑娘的评价后,面对眼前的知音“万分激动”不答而弹谢知音。这一切都紧紧围绕一个“情”字展开,因而,在教学时,我仍然先引导学生抓住贝多芬的内心情感起伏线展开,紧扣“三不”悟真情,通过学生的讨论、朗读体会贝多芬的感情变化。在理解第九自然段课文时,我通过简笔画画出《月光曲》所展现的画面,然后引导学生通过多种形式(如自由读、齐读、品读、想象读等)朗读,在读中入境,在读中感悟,在读中升华,通过朗读体悟语言,引发情感,产生共鸣。做到了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

     

     

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  • 何小香 2015-01-07 09:02
    我们的课堂需要在不断的反思中进步与提升!
  • 赵明建 2015-01-07 22:51
    文章的线索就是课堂教学的线索,线索之间的交集就是我们课堂教学牵一发而动全身的不二法门!
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