2013-04-17

1 已有 545 次阅读   2013-04-17 21:28

谈生本课堂中读的缺失我们该做些什么

听《我爱故乡的杨梅》有感

    尝试生本教学以来,我们经历了从形式上进行模仿、具体实践操作到深入理论研究的过程。我们的课堂越来越“生本”了,但呈现出来的课,总给听课者留下一些疑问和缺憾,也是我们在实践操作过程中比较困惑的问题,那就是学生语言上的交流越来越精彩了,但琅琅的读书声却显得缺失了?为突破生本教学研究中遇到的瓶颈,工作室本学期提出我们要研究如何在生本课堂当中实现读书的补足,恰到好处的将以读代讲和以生为本的理念融合在一起,使我们的语文课既能上出书声琅琅的语文味,又能体现以生为本的科学理念。

可以说,这个难题给工作室的每一个成员提出了挑战。从生本理念的学习到正确理解与把握需要一个过程和梯度,教师理解并发自内心的接受和喜爱,开始每天对班级小组进行训练,课堂交流发言过渡语的训练,学生评价语言的丰厚积累。这些都是要在生本实验开始前期进行充分的指导,并每天尝试使用,让学生适应和习惯这样的课堂形式,有了基本的形,再逐渐提高要求,慢慢才能上升为自然的状态,才可能迸发出学生自己的创新性发言。正如我们指导学生学习写作时,先从仿写开始是一样的道理,不可跨越式的完成。

学生适应了,上课自然了,老师也就能够自如的加入新的想法了。我们感到课堂上朗读的缺失,我们就引导孩子们在谈感受之后,带着自己的理解去读书,我们在交流过程中融入感情朗读就会得心应手一些。

另外,我们决不能就此满足,因为学生语言的丰富,一定离不开语言的日积月累。引导孩子每天积累几个成语、几句名言、几句诗句、几个典型事例等等都是有必要的,除了积累,我们还要试着把孩子引向使用这些积累,那就是课堂发言时的恰当引用。久而久之,就可以实现课堂上发言的旁征博引。

语文课,要用语言本身的魅力来吸引学生,更要给学生创造轻松愉快的学习氛围,我们首先不要把语文想象得高不可攀,放下思想包袱,才能让我们每个人爱上语文,爱上语文课!

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