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郑州市教工幼儿园园长工作室

工作室资料
郑州市教工幼儿园园长工作室名称:郑州市教工幼儿园园长工作室
主持人及助理
工作室概览
  • 成员数 10
  • 话题数 1162
  • 回帖数 1624

工作室介绍
“郑州市教工幼儿园园长工作室”共有十名来自不同类别、不同地区的幼儿园园长,这是一份荣誉、一份信任 、更是一份责任。园长工作室在郑州市教育局的大力支持下,开展了一系列富有成效的工作,工作室中的每位成员都不负众望,承担起这份责任。在相互学习中反思自我,在品读大家中提升自我,达到学以增智、学以立志、学以正德。工作室在郑州市教育局第一周期、第二周期校长工作室评比中被评为“优秀校长工作室”。

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幼教 - 郑州市教工幼儿园园长工作室

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    让幼儿动起来

    1 高向荣 2020-12-08 14:15

    案例背景:

    彤彤是班级里的小男孩,来幼儿园一年都不到,长得很帅气,有时俨然一个大男孩,人也很聪明,但话不多,还有让老师苦恼的是:他很多时候比较懒,睡前不愿意自己脱裤子,醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子,如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手,做操时只要老师不扶着他做,他也懒得动手动脚,活动时,只要是需要动手稍微有点麻烦的事情,他宁愿坐在一旁看看,仿佛他对于很多事情都没有什么激情。

    案例描述:

    “老师好!”门口彤彤进来。“你好!今天真棒,来得早起来了。”老师一边摸着彤彤的头,一边对他说,“想玩哪个区角,自己选一个进去玩吧。”他选了娃娃家,在里面玩得很开心,又是烧菜,又是做饭,还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。到了做操的时间,老师铃鼓响起,“请小朋友们把你们的玩具整理好,有小便的小朋友去小便,然后来搭火车,我们要准备下楼做操了。”可他还在玩,老师叫他:“彤彤整理好玩具,穿鞋子出来了,我们要准备下楼了。”可他还在继续玩,老师走过去,对着他说,他这才放下手中的玩具,但是没有整理的意思,来到自己的鞋子旁边坐着,但是就是没有动手穿,然后看看老师。老师知道他的意思,但是老师说:“你先把自己的玩具整理好,然后自己穿上鞋子,彤彤很棒的,自己会穿的哦?”他没反应,然后老师又说:“彤彤再不整理,等下我们就都下楼了,就不等你了。”他见老师这么说就象征性的拿了几个玩具放好,这时一位小女孩进去帮他整理,他就马上退出了,他坐在鞋旁没有穿“我不会!”彤彤说。“不会我可以教,但是我教完了你要自己穿。”老师说。彤彤点点头,老师一步步告诉他,他今天穿的鞋子应该怎么穿,并一步步帮他穿上一只,另一只让他自己动手,他很快就穿好了。

    案例分析:

    1、形成不良习惯的原因

    彤彤的不良习惯并不是一天两天形成的。通过家访我们了解到,从小彤彤就跟外公外婆生活在一起。两位老人对于小孙子是宠爱有加,每天吃饭都是由外婆喂,外公外婆的另一个任务就是清理彤彤每次玩好的场地,他从来都不习惯自己整理玩具。就这样,什么都由大人包办代替,使他失去很多自己动手的机会,并逐渐养成了娇生惯养的性格,而且外公外婆对于他的每个眼神总能很快的心领神会,并做出及时正确的反应,难怪彤彤经常说自己不会但也懒得问。

    2、教育效果经常不明显的原因

    虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略,但是这些对他来说更多的时候只是简单的说教,教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚,有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的完成任务,仅仅只是用了语言的提示让彤彤把自己的玩过的玩具自己整理好,却没有交给他应该如何整理,这对于其他的孩子来说也许并非难事,但是对于一个在家一直有人帮他做事的彤彤来说也许是有难度的,可能根本没有人告诉过他应该要怎么拿怎么放,放哪里。而有时教师也忽略了孩子的内心感受,上述的教育对于彤彤来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受,而并非从内心有所触动,因而也达不到明显的教育效果。

    案例反思:

    1、做好家园共育工作,统一孩子的教育方式方法

    长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会,正是这样才让彤彤变得如此的依赖他人。要是他发生根本性得改变必定需要一个很长的过程,同时在这个过程中还需要更多家长的配合,教师要及时得指导家长的工作,要让家园真正能达到很好得共育,而不仅仅是一句口号,要让5+2=7而不是小于7,为孩子创造良好得家庭环境和表现自我的机会。

    2、淡化说教,创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子,运用好游戏得方式

    在我们的日常教育中,不要以成人得眼光或语气去教育孩子该怎么做、不该怎么做,不要总习惯于把现成得东西告诉孩子,要倡导以人为本,更多得运用游戏为孩子创设有趣的情景让他们亲身体验。

    3、教师要成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者

    幼儿园纲要指出:“教师应为幼儿学习生活得支持者、合作者、引导者。”这就要求教师要观察幼儿、了解孩子、同时鼓励孩子去发现自己的世界。而教师仅仅作为他们参加获得支持者、合作者、引导者。

    4、找到孩子的兴趣点加以引导

    都说兴趣是最好的老师。纲要也指出:教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含得教育价值,把握时机,积极引导。提高孩子对于参与活动的兴趣。

  • 高向荣 2020-12-09 08:51
    兴趣是孩子最好的老师,教师应善于抓住幼儿感兴趣的事情,游戏,把握时机,积极引导孩子,让孩子动起来!
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