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高淑萍小学语文工作室

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    何谓高效课堂?

    何谓高效课堂?

    何谓高效课堂?面对这个提问,你会怎么回答呢?

    高效课堂,我想我们都听过。每个人心中都有自己的解释。高效课堂是我们追求的目标。

    这一天为我们上课的是西南大学教师教育学院的教授白智宏老师,他讲座的题目是《优质高效课堂创设》。围绕优质高效教学基本指标的十项标准展开解读。

    这一天是我听讲听的最费脑子的一天,也是最用心思考的一天。白老师讲课必须跟着他的思路走,根据他所提出来的问题,认真思考,才会理解他所说的每一句话每一个概念。也正是由于我们的认真思考,才颠覆了我们以往的观念。我们以为已经清楚了的认知,在他的不断追问下,我们变得模糊了,变得不确定了。此时我们才知道我们的教学当中存在着多么大的漏洞。

    他给我们举的一个对比。

    建筑师的设计图稿值钱吗?很值钱。

    那他的这个建筑图稿像不像是我们老师所写的教案呢?有点儿像。

    那么他的这个建筑图稿需要多长时间完成呢?估计一会儿需要的一个月甚至几个月。

    那么你的教案需要多长时间完成呢?

    我们都不由自主的笑了起来了起来。这笑声中我们开始了思考。

    此时,你是不是也有感触呢?

    是啊,我们的教案真的是速成的。说是随便抄抄立马就完 成了,一点都不夸大,即便是现在不手写教案了,又有多少人是拿着自己的教学设计上课呢?或者说又有多少是我们个人的思考呢?特别现在各式各样的教案是五花八门,真的是不用我们费多少脑子的。难怪白老师会说上学简简单单,工作就要辛辛苦苦。我们的教案,没有花费多大的心血,所以它真的是不值钱。我们想让它有价值,那么就需要在备课上多花时间。

    讲的是10条标准,像老师的精气神呀,老师的语言呀,学生的投入呀,媒体使用等等,这些我们一听就能够明白。

    一上午的时间给我们讲了一条标准,就是内容清晰,而就是在讲内容清晰这一条标准的时候颠覆了以往的时候我的想法。

        现在让你来看这四个字内容清晰,你是不是也觉得特别特别的简单呢?这个内容不就是我们上课时要讲的知识吗?把知识讲清楚就可以了吗?如果说你也是这样想的话,那么听完我下面的说你就会发现我们平时的理解真的是很片面的,发现我们所理解的不是那么回事的。

    在这里这个内容指的就是我们教学的知识点,这个知识点有理论性上的,也有应用性和实践性上的,也就是指我们理论上所说的知识怎么样变成技能技法上的。判断知识质量的标准就是全面准确深刻系统。

    什么是全面,指的就是所有。

    什么是准确呢?是正确加精致。在准确这一块上,我们就忽视了很多,特别是精致。精致指的是细节,指的是知识点上的那些相似处,那些容易混淆的地方,那些有差别的地方,而正是这些才是考试的方面,也是学生最容易出错的地方,也是学生掌握的不扎实的地方,这才是我们课堂上最应该注意的地方,最应该给学生讲清楚的地方。看看你是不是忽略了呢?

    什么是深刻?我们说是重点难点。可白老师说不是。你认为是什么呢?看看和你想的一样吗?

    和深刻相对的就是不深刻,什么是不深刻呢?也就是肤浅的表面的,而肤浅的表面的是什么呢?是现象,是表象,那么和它相对应的就是本质,在这里面深刻指的就是知识的本质,而我们的例题也好,练习题也好,或者是试题,说的都是知识的表象,只要我们弄清楚了,看到本质,那么学生就会万变不离其宗。刚才说深刻的时候有一点点绕,其实也就是白教授告诉了我们一种方法,反向思维方法。就是我们解词时常用的一种方法,用反义词,为了使你的解词不发生偏差,用反义词解释后,然后再反着用反义词来检验你的词是不是说的正确一些,离词语本来的意思近一些。

        另外就是系统化指的就是知识点之间的关系。

        学生的知识掌握得越全面,越准确,越深刻,越系统,对学生而言就越可用,越能活用,越能够迁移作用,越能够创新者用。这里面的知识是以课标规定为主,在课标的范围内达到最低的标准。如果说是要超标的话,那么肯定是以学生的接受能力为主,具体的要以教学当中的时间,学生的精力,学生的经验来决定你这个超标到什么程度。

    内容清晰,决定着我们的教学设计,而设计是为了课堂的实施,评价是为了检验课堂的实施和你的教学设计。说到底设计是最重要的。如果我们把教学设计写好的话,就达到了事半功倍的效果,也就是我们所说的高效课堂。

    今天学习给我的最大收获就是我们在上一节课的时候一定要好好的来设计,我们的教学,怎么把知识形成系统,怎么把细微之处讲给学生,怎么把最本质的地方让学生弄清楚,这是在备课时要全盘考虑和认真思考的。



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