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郭文祥小学语文工作室

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小标点,大思考
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小标点,大思考

       张 

人教版小学语文教材第十册的第14课,是我国著名作家老舍先生写的《养花》。在我讲过这一课一个星期有余的时候,有一位学生忽然问我:“老师,《养花》一课第四自然段开头是这样写的‘我不是有腿病吗,不但不利于行,也不利于久坐。’作者为什么在‘我不是有腿病吗,’后面用逗号而不用问号啊?读时应该怎样读?用逗号又表示什么特殊的意思呢?我记得您上课给我们范读课文时分明用的是反问的语气呀?”这位学生一连串的问题给我来了个措手不及,我一脸茫然的看着他。

但是马上又故作镇定地说:“怎么可能?明显的一个反问句怎么会用逗号呢?把课本拿来我看看!”我当时用百分之百的反问语气问这位学生。打开课本,分明一个逗号映入我的眼帘。我一时也不知道怎么向这位学生解释为好了,思索再三,还是没弄明白,只好对这位学生说等我回头查了资料再向他解释。

细细想来,如果真的是错误的话,著名作家老舍是不可能不去注意的呀;即使是作者的失误,《养花》一课经过教材的编排者这么多次的教材编写,又有成千上万的教师和学生使用,也绝对不会不注意到这个明显的错误。看来用逗号是有一定的道理的。马上上网去查询,发现已经有不少的老师和学生注意到了这个问题,并对此发表了意见,但解释不一,有的还缺乏可信度。大部分是从这句话该读升调还是降调方面进行分析的,却没有涉及到为什么用逗号而不用问号的明确解释,我一时也拿不准该怎么办。

第二天是我们集体教研的日子,我向教研组的老师提出了这个问题。当时所有的老师和我开始的想法一样,没有人相信文中用的是逗号,打开课本后都觉得奇怪,可又都不能做出个令人信服的解释。就这个问题,我们争论了大约半个小时的时间,还是没有结果。无奈之下,我们最后一致决定查字典试试看,总算是找到了一个合理的解释——原来“吗”字一共有三种读音,分别读阴平、上声和轻声。在读轻声时有这样一种意思——“表有含蓄的语气,用在前半句末了.例:‘天要下雨吗,我就坐车去。’”读时应该读降调。肯定是这种用法,教研组的老师都这样认为。仔细分析一下,的确如此:老舍是我国著名的作家,大家应该已经非常熟悉他有腿病的情况,因此没有必要用反问的语气来加以强调。用逗号的意思应该是来提醒读者自己有腿病的事情,这种用法拉近了作者与读者的距离。星期一上课,我郑重其事的向全班同学讲解了这个小逗号引发的大思考,还特别表扬了那个善于发现、善于思考的学生。此后,我又专门给学生上了一节关于标点符号用法的课,不但使同学们明白了标点符号的重要和用法的千变万化,还培养了他们认真观察、发现问题、解决问题的能力。

一个小标点,却引发了大思考。通过这件“小事”,使我认识到:作为一名教师,在教学中就应该处处留心、处处细心。有时不去注意的一个小小的问题就可能引起很多学生的困惑。就像这次,一个小小的标点就引起了教师和学生的共同疑虑。如果不去注意这些“小问题”,就很有可能影响到学生以后的学习和成长,这为我今后的备课提出了更高的要求。看来“教学无小事,处处细留心”应该作为每位教师的座右铭啊!




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