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娄娟小学语文工作室

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我和祖父的园子
我和祖父的园子简介
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我和祖父的园子

郑东新区龙子湖小学    马俊玲

学习目标:

1.通过预习、课堂练习,学生朗读课文时能做到不添字、不丢字、不读破句,能读出对园子的喜爱、对童年生活的留恋之情。

2.通过观察、书写练习,能正确书写“穗、帽”等7个生字。

3.通过学习文中描写园内景物和作者与祖父在园子里劳动的相关语句,能用语言表达自己的朗读体会,能让大家感受到这是一个生机勃勃、自由、快乐的园子,感受作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。

学习重点:

目标123

学习难点:

目标3

学习过程:

一、直接导入

二、预习反馈

1.展示书写情况,教师重点指导。

①展示课前书写,教师评价。

②你认为哪个字最难写?怎样写才美观呢?教师指导。

③通过看大家的导学案,老师发现很多同学还不能正确、规范地书写“帽”字。(出示生字)仔细观察,你发现这个字中哪些笔画最容易写错?

教师范写,把这两个字各写1遍。反馈。

2)展示读文情况。

文中有些句子可不好读,你会读吗?

出示两句话:

a.蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

b.当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。

指名认读。

三、初读感悟,理清文章脉络

1.让我们赶紧走进园子吧,快速浏览一遍课文,想一想,作者围绕“园子”都写了些什么呢?

2.师小结。

四、深入文本,感受园中乐趣

(一)让我们放慢脚步,找出你认为最有趣的自然段,反复读一读这个自然段,读到哪个词语或者句子觉得很有意思,就把自己的感受批注在旁边,一会儿我们一起交流。

(二)全班交流

预设一:学习第2自然段

1.生读第二自然段。

2.指名评价,适时板书,引导学生读出自己的感受。

预设二:学习第3——12自然段

1.下种

分角色读,读出萧红的调皮。

2.铲地

指名读,抓语言,分角色读,读出萧红的可爱,祖父的宽容。

3.浇菜

指名读,抓动作,读出萧红的淘气。

预设三:学习第13自然段

1.哪些地方让你觉得最有趣?

指名读。

2.你为什么觉得这些句子有趣? 引导学生体会文章的修辞手法。

适时板书:自由。

(运用了拟人的手法,展开了想象,形成了排比,读起来生动有趣。)评价,激趣朗读。

(三)小结

五、适度拓展,深化认识 

1.其实,萧红的童年并不全是快乐的,老师从萧红的作品中摘抄了三句话,请同学们默读这三句话。出示:

“等我生来了,第一给了祖父无限的欢喜,等我长大了,祖父非常的爱我。使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了,还怕什么呢?虽然父亲的冷淡,母亲的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么。何况又有后花园!”

“从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱。所以我就向着‘温暖’和‘爱’的方向,怀着永久的憧憬和追求。”

“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。”

教师描述萧红童年。

2.读到这里你觉得这还是个什么样的园子呢?

板书:爱

萧红在这充满爱的园子里玩累了,就在房子底下……(引读第14自然段)

萧红就这样睡着了,大地做席,蓝天做被,小草帽带着小女孩进入甜蜜的梦乡,是一个什么样的梦呢?孩子们,到《呼兰河传》中去寻找吧。

板书设计:

我和祖父的园子

       五彩斑斓(生机勃勃等词)

有趣            

       自由自在




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