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娄娟小学语文工作室

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教师范读——有效促进“以读代讲”
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教师范读——有效促进“以读代讲”

很幸运,自己作为郑东新区小学语文教师代表为大家呈上一节“以读代讲”的观摩课。虽然备课过程辛苦些,虽然许睿老师点评犀利些,但这都是鞭策我成长的动力与源泉。自己以前对以读代讲其实认识并不太深,很多都是表面的认识,真正如何去做,还需要在不断学习中找到答案。

在紧张的40分钟后,听到了许睿老师的精彩点评,我茅塞顿开,以往的一些疑问似乎一瞬间有了答案。现将自己的收获与思考与大家分享一下。

首先,深入理解“以读代讲”。

过去,我对“以读代讲”的认知更多是存在于多让学生朗读的层面,认为老师就是通过各种方法激发学生读的兴趣,加深读的深度,教师尽可能地给学生展示交流的空间与时间。其实,我的认知已经出现了偏颇,原来,有效的“以读代讲”不仅仅是通过学生的朗读代替老师的讲,更应让教师的范读代替教师的讲。这里就强调了“范读”的重要性。

其次,明确了教师范读的意义。

目前,随着多媒体的普及,信息技术为语文课堂开辟了一片广阔的天地。但是现代信息技术的过度应用大大削弱了语文的魅力——鼠标取代了粉笔,图片取代了语言文字,录音代替了教师的范读,学生成了观看表演的观众,而不是学习的参与者,这势必会影响我们教学的有效性,违背新课改的初衷。其实,范读在提高课堂效率方面还是有着不容忽视的作用:第一,教师范读有助于激发学生学习语文的兴趣。苏教版语文教材都是精选的美文,如果能配上教师深情并茂的朗读,那么优美的文字将会转换成画面,学生将犹如身临其境,继而得到美的享受,受到美的熏陶,潜移默化地感染和培养他们学习语文的兴趣;第二,教师范读有助于学生理解课文。教师轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、声情并茂的范读,是对教材的深入诠释,是将书面语言转化成画面的一个良好媒介,也是学生正确理解课文的催化剂。第三,教师范读拉近了师生间的心理距离,使学生的“向师性”得到增强,有助于教师的施教。常言说,“亲其师,信其道”,如果老师的范读能紧紧抓住学生的心,那么学生学习时注意力也会非常集中,并产生强烈的“向师性”,继而产生极大的学习动力,这样就能取得良好的学习效果。

最后,朗读训练——每位语文老师的必修课。

因为教师范读是如此重要,因此,我认为朗读训练也将是每位语文老师的必修课。目前,很多语文老师的朗读水平还有待提高,具体问题大致有以下几点:1.字音还不能完全读准,需要教师勤查字词典,个别字音的音变也需要查找资料,做到心中有数;2.句子还不能读得很流畅,具体原因是因为读得遍数不够多,或者是断句方法不科学引起的,教师可以在读的遍数上下功夫,根据句子的成分科学断句,就能在解决这个问题;3.读不出自己的理解。作为读者,自己是怎样理解教材的,一定要通过自己的朗读表现出来,是赞扬,是批评,是肯定,是否定,都要通过自己的读传达出来,如果连自己都不能猜得透,又怎能通过范读感染学生呢?

许睿老师给我们谈了很多有关朗读训练的方法,例如,看到标点,为了突出对文章内容的强调,可以对标点进行朗读加工,读得声断意不断;在读低年级段的作品时,就应该读得凸显趣味性,教师要进入情景,读得抑扬顿挫,读出人物语言和叙述性语言的区别;在读叙事作品时,铺垫性的语言要读得平缓,以突出文章的重要部分或主角……其实,想要提高自己的朗读水平,途径还有很多,我们也可以做学生,多聆听电视主持人、播音员的录音,或是网络上有关朗读的音频,只要想学习,哪里都能找到好的素材。

有句话说得好:课堂教学是一门缺陷的艺术。我们不追求完美,只求更美。我愿朝着明亮那方,无怨无悔地前进、努力……




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