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宋君小学数学工作室

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如何养成有效的数学常规
如何养成有效的数学常规简介
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20181211 小雪

如何养成有效的数学常规(二十八)

——肉麻的老师

今天一节简简单单的数学课我就变成了学生嘴里的肉麻老师?就因为一句“亲爱的同学们”?看来他们一定是对“亲爱的同学们”有什么误解!

第一节上课铃声已经响起,学生们没有快速安静下来,而且说话声音还朝着越来越大的趋势发展,这可怎么办?是放任自流?还是用更大的声音盖过他们要求安静?这时我试着说了一句:“亲爱的同学们,我们上课了”。让我意想不到的事情发生了,学生居然慢慢的安静下来了,而且比任何一次都要快,也许是学生在暗暗吃惊老师叫了他们“亲爱的同学们”吧,因为之前从来没有喊过他们。

在上课的过程中,开始学生能跟着老师的思路走,随着时间的推移,学生状态出现下滑趋势,我想起正式上课前学生被我一句“亲爱的同学们”给拉了回来,现在是不是也可以?在讲课的间歇,我也顺便小小的自恋了一把:“亲爱的们,抬头看看你们帅气的老师”!学生们纷纷抬头,似乎也想看看是哪个家伙这么自恋,学生说什么的都有:老师你好肉麻!老师你好自恋!课堂氛围瞬间又活跃了起来,学生在我不断地刺激下,也能拿出自己积极向上的学习态度完成接下来的学习任务。

为课堂加入情感,纵使肉麻一些、自恋一些,但只要能让学生在一个良好的数学常规里学得开心、学的快乐,并且还能学有所获,那这就是一节好的数学课。

 

20181212

如何养成有效的数学常规(二十九)

——学生听懂的课就是好课

《路程、时间与速度》一课是北师大版四年级上册第六单元《除法》的最后一节课,孩子已经有了一定的生活经验,再将本节课之前还有一个我没了解到的信息:在孩子们的科学课上已经学习过了他们之间的联系。所以我在讲本节课时就发现,在刚一出示情境图“松鼠、猴子和小兔他们谁走的最快”时,还没提问学生就能快速说出要将三个小动物的速度算出来进行比较,理解“路程、时间与速度”之间的数量关系。我很吃惊,学生这么聪明吗?了解情况后,好多学生受到之前小老师的影响纷纷举手想上来讲这节课,我犹豫要怎么办,最后我选择了相信他们。

我选择了之前相较讲题最清晰的、让其他学生最信服的一个小男生上来讲,换一种上课模式,在他讲的时候我注意到,不愧是让其他学生信服的小老师,其他学生都能听他讲课,没有出现起哄现象,可能学生更能听懂学生的语言。小老师讲的头头是道,我在一旁也是听得越来越放心,听得过程中我有选择性的举手发言,补充知识点或重新说明小老师讲解不到位的地方。最后十分钟,首先肯定了小老师对新授课的讲解;其次我将课堂的掌控权通过“能将最后的十分钟留给我吗”这句话重新要了回来,既尊重了学生又要回了课堂;最后我用了很短的时间将本节课的问题串梳理一遍,检查学生的掌握情况,领着他们练一练课后习题。学生能创造无限可能,换一种上课模式,也许会有意想不到的收获。

 

20181213

如何养成有效的数学常规(三十)

——老师只有七秒钟的记忆

在班级课堂常规管理时,不能太苛责学生,要允许学生犯错,所以对一些影响不大的小错误要及时指正但在处理问题时也要做到难得糊涂。

今天习题课上,课堂纪律在时间将近过半时开始出现区域性骚动,学生小动作、说话现象越来越多,并且低头不听课的学生也越来越多。学生听累了,不想听习题课,习题都做对了等等,这些可能都会是学生不认真听课的理由,实属正常现象。可是教师看到这种现象要及时将孩子这种不良行为纠正过来,遇到这种情况不可能真的将学生狠狠地批评一顿或罚写作业,所以我停下讲课,说:有同学上课表现很不好,过会儿我会单独将他们点出来多布置一项作业,并环视全班。果然学生迅速安静下来,做出认真听课的样子,看着他们小小翼翼的维持着自己的坐姿,心底是既好气又好笑,都害怕被额外布置作业的会是自己。

直到这节课结束,我还是没有点出要被罚写作业的学生名字,可能他们也以为我给忘了吧。但是我的目的已经达到了,为学生营造一个良好的数学课堂常规,让学生在课堂上不受其他事务干扰,全身心的投入到学习当中去,学有所获,学有所得。

 

20181214

如何养成有效的数学常规(三十一)

——我知道你……

“老师,他把墨水弄我身上了”!伴随着一个带有怒气和委屈的女声出现在本不该有的课堂上,怎么回事儿呢?了解情况以后,原来是一个男生的钢笔不出墨了,就在座位上拿起钢笔甩了甩,导致墨囊里剩余的墨水飞溅到了同桌女生的棉服上。这是一起突发事件,我相信在我们的课堂上,肯定会经常出现这样或那样的突发事件,面对这个问题我不能坐视不理继续讲课,可是如果一时半会儿解决不好要怎么办?它会直接影响到我接下来的课堂节奏,耽误其他学生的时间,课堂纪律也会受到一定的影响。

我过去以后先问女生发生了什么,了解完情况以后问男生是不是故意的,接下来我用了一个让学生听起来比较有代入感的句式:我知道你……首先我先安慰女生,让她情绪平复下来:新衣服上被洒上墨水,我知道你很难过也很委屈,他刚才也说不是故意的,我们先继续听课,下课我们再处理,好吗?女生点点头。我转向男生,对他说:我知道你不是故意的,也很后悔,认识到自己的错误了,可是现在不是解决问题的时间,我们先认真听课,好吗?男生也点点头。

这件事发生在课堂上,如果处理不好既会浪费课堂时间,也会影响班级学生接下来的听课效率。可是如果我们换一种学生容易接受的方式去处理,让学生有一种被理解的共鸣感,事情可能就会在教师的三言两语中被快速解决。有时维持好有效的数学课堂常规,仅仅只需要老师的一句:我知道你……

 

20181217

如何养成有效的数学常规(三十二)

——很高兴认识你(1)

“很高兴认识你”。这是借班上课给我的启示,因为要准备一节新教师的公开课,所以在讲课之前借用了同年级其他班级的数学课进行试课。上课前,总要向学生以各种各样的方式进行自我介绍,然后学生也向我进行自我介绍,为之后的课堂师生交流做铺垫。

刚开始向别的班级学生自我介绍时,没有其他的目的,只是单纯的让学生认识我。可是在接下来其他班级试课中,我发现学生似乎对我这个新老师怀有很大的热情,下课以后还有学生问我什么时候再去给他们上一节数学课?课下我咨询那个班的数学老师,他反应平时学生没有这节课的课堂表现积极,我就开始留意,这是为什么呢?是我讲的特别有吸引力吗?我自觉没有那位老教师讲得好。那这到底是因为什么?我开始反思,突然想到学期初,我刚接手我自己的班级时,我的学生也同样对我报有一样的热情,就像这次的试课。以至于让我想到一个词:“新鲜感”。

面对同一个老师,面对似乎新意不再的数学课堂,可能他们也觉乏味,可能他们也需新意。怎样才能让学生重新找回第一次见面时对老师的好奇呢?怎样才能让我们的数学课堂时时充满新意呢?我想,这需要我们在教学过程中时时留心,处处留意,让我们的数学课堂常规建设在改变中变的更扎实有效。

同学,很高兴认识你。




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