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宋君小学数学工作室

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如何养成有效的数学常规
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20181218

如何养成有效的数学常规(三十三)

——很高兴认识你(2)

“同学,很高兴认识你”。

今天上午在金水区实验小学进行了一次新入职教师课堂教学研讨,我作为第三位老师上去讲授,所以我就利用课间时间去和授课班级的孩子们见面。下课了,我等上课老师出来以后,我推门进班,孩子们看着一个陌生的人出现在讲台上,从一开始的窃窃私语到最后看着我思索着我是谁。

“各位同学大家好,猜一猜我是什么学科的老师?”学生猜什么的都有。“我也是四年级的数学老师,今天上午的第三节课将由我为大家在报告厅进行一场不一样的数学课”。接着我开始我的正式自我介绍,在学生初步了解我以后,我请几位学生也进行了一个简短的自我介绍,在每一位学生说完以后我都会走到他跟前,很热情的握着他的手并喊出他的名字“X同学,很高兴认识你”!在几位学生自我介绍完以后,全班学生都觉得这个老师很好相处,平易近人,在课堂上就会更加愿意表达自己的想法。在我离开班级前,明显可以感觉到学生对第三节的数学课怀有很大的期待。

与学生建立联系,不论何时都很有必要。换一种方式让学生更快地接受你,对你怀有期待,在学生对你抱有很大的好奇时,自然地就会营造出学生积极听课的氛围,而好的学习氛围也正是建立有效数学课堂常规的第一步。

 

20181219

如何养成有效的数学常规(三十四)

——小组合作,生生相辅

在即将到来的总复习,似乎每个班级都敲响了复习的奏章,紧锣密鼓的进行着,可是怎样才能让学生在课堂上的学习变的更加扎实有效呢?

对我们班的学生来说复习是痛苦的,不想回头复习巩固之前学过的知识,每次习题课除了用小老师讲解法激发学生的学习兴趣之外好像其他方法激发不了他们听习题课的兴趣。所以为了建设更加有效的数学常规,我结合我所在班级学生的特点:思维活跃、机灵、好动爱交流等,听取学校老教师的建议,制定了一份针对我所在班级的期末总复习计划——小组合作,生生相辅。即6人一个小组,每个小组都有成绩优异的学生作为指导小教师作为小组负责人,遇到问题小组内解决,指导小教师解决不了的和别组商量,最后才是问我。在实行这一复习计划时辅以“积分制”奖惩制度,一是可以激发学生的集体荣誉感,各个小组之间以及每个小组成员都相互提醒监督,及时表扬表现优异的小组,满足该小组内学生的小奖励。

今天这节课是第一次实行“小组合作,生生相辅”的复习方法,但是这个方法也遇到了一个很大的问题,那就是学生自制能力较差,刚开始小组内还能正常交流学习,时间一长学生出现了说话及不参与讨论的行为,所以在课堂进行一多半时由我接管了课堂。虽说这次尝试不是特别成功,但我相信在之后的课堂教学中通过不断的实践,我和孩子们能一起养成有效的数学常规。

 

20181220

如何养成有效的数学常规(三十五)

——让学生动起来

越是临近期末,学生的浮躁之风越刹不住,这也是大部分孩子共有的特点,我觉得解决这类问题的关键不在“堵”而在“疏”。对学生浮躁现象一味堵截解决不了根本问题,那样问题只会越积越多,大禹治水之所以会成功,就在于他换了一种方式,顺应而为,采用疏理的方式解决根源的问题。

学生浮躁,在心理上的不安分,在想“动”时被压制,所以他们就会在处理问题的细节上暴露信息,例如对待作业上的不认真、对待课堂的不严肃等等。所以今天这节课我就让孩子“动”了起来,在老师建立的规则下“动”起来,孩子“动”起来一是满足了孩子想“动”的心理,二是在想“动”时不被压制。课堂上我允许学生下座位,通过行动上的“动”满足学生的需求,但是学生必须在我建立的“离开座位仅限于在自己小组内活动”的规则下行动,如果不是在讨论与课堂有关的话题,一经发现立刻剥夺小组讨论活动,转为独立复习。满足了行动上的“动”,还要满足学生思维上的“动”,即通过让学生的嘴动起来达到学生思维“动”起来的目的,每个小组都有一个自己小组制定的学习目标,根据学习目标讨论学习任务,以及解决任务,最后选派代表上台分享学习成果。

通过这种让学生“动”起来的学习方式,学生学的开心,浮躁之风就会自然而然的慢慢消减,促进高效课堂的有效达成。

 

20181221

如何养成有效的数学常规(三十六)

——二大娘的糖

看过一则小故事,一个孩子在他们家经济拮据,生活困难的时候,三大娘一家屡屡接济他们;而二大娘从小疼爱他,经常把好吃的留给他,比如糖果、点心之类,孩子一家都特别感恩三大娘一家,但孩子却更喜欢二大娘。三大娘的“好”体现在经济上的帮助,是大人所理解与感念的;而二大娘的“好”则体现在糖块和点心,是适合儿童心理特点的,能被小孩子所接受,可以说是二大娘的糖打败了三大娘的“好”。

正如现在的我,一个小学数学老师,身边的学生也正如这个小孩子一样,他们现在所理解的仅仅是二大娘的“糖”,而三大娘的“好”小孩子的体会还不深刻。而我们当老师的,不能只口头上讲着二大娘的好,还要体现在行动上,我们必须拿着能引起学生亲近的“糖”,只有被学生接受,学生才能从心底里信服你,当学生被你所吸引,自然就会将这种信服带进课堂,正所谓安其学而亲其师,乐其友而信其道,只有良好的师生关系才能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

新时代的教师应该心里装着三大娘的好,手里攥着二大娘的糖,让每一个孩子都能感受到老师的关注,亲其师信其道,用良好积极的心态对待课堂,对待学习,收获良好有效的数学课堂。

 

20181224

如何养成有效的数学常规(三十七)

——你想要什么?

上个周末我留了两项作业,第一项是一些考察计算能力的题,而我为他们布置的第二项作业则是一项非常规作业,我对学生们说:“马上要期末了,想一想、说一说你想要的期末复习方式,并用笔记录下来,周一我会收上来看”。

我认为只有老师清楚了学生的想法以后,在以后的教学过程中,特别是在学期临近尾声时了解学生的想法很重要。一是可以让学生知道老师尊重自己,会征求学生的意见,为学生营造一种老师是关注我的现象,使学生学习更加积极主动,增强学生的课堂参与度;二是可以让老师及时了解到学生关于学习的一些想法,以及学生存在的一些共性问题,想要什么类型的学习方法,省去很多不必要的复习,节约时间,使教师教学更加具有针对性。

当我们了解到学生想要的是什么,有针对性的在课堂上施以相应的学习方法,这样学生对课堂的参与度以及学习的有效性将会有很大提高,这样我们的数学课堂常规也就得到了进一步加强。




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