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张贵民小学语文工作室

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《写写小伙伴》习作教学听课收获
《写写小伙伴》习作教学听课收获简介
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张贵民名师工作室习作教学课堂研究观课记录

记录人:郑州市中原区外国语小学  胡珀

案例描述:

主题:写写小伙伴

执教:常冰潇

学生:伊河路小学六年级

简要流程:

一、游戏导入

1.游戏“猜猜他是谁”:出示文章片段,学生猜人物。

2.说说你怎么猜出来的?

二、引导交流

1.选人:在你的生活中,哪个小伙伴给你的印象最深?你的哪个小伙伴最独特?

2.找特点:用一两个词语说一说他给你印象最深的特点吧。

3.选事:为什么他会给你留下这样的印象?找出最典型的的一两件事,在小组内说一说吧。

4.全班交流,教师相机指导学生说清楚、说具体。

三、练写习作

1.回顾描写人物的手法,思考:要写出小伙伴的某个特点,可以运用哪些写人的方法?

2.出示要求,按要求练写习作片段,教师巡视、指导。

四、习作讲评

1.出示一个有事例、但是不清楚、具体的习作。

出示讲评的要求,师生共评,提出修改建议。

2.出示一比较清楚,但不够具体的习作,师生共评,提出建议。

3.出示较优秀的习作,师生共评。

4.学生再修改。

 

课后感受

1、常冰潇老师是个年轻的老师,一路试讲下来,看到了课的变化,看到了她的变化。最初的设计,由猜测经典人物形象导入,到说身边的小伙伴、写典型事例。后来,直接从身边的小伙伴直接导入,让课前调查充分发挥作用。学生发现身边小伙伴的特点,选取事例介绍这一特点,聚焦文章内容,修改完善。任何一个小改动,都需要老师好好揣摩设计意图,操作流程。

2、刚开始的几次试讲,看出老师的青涩:会有一些自己都未察觉的口头语;还有老师张口就来的小结;作文点评时,只顾自己的思路,没有好好欣赏学生作文的闪光点……站在研讨课讲台上的教师,就是在这些细节处不停地打磨自己。经过了组合、拆分、重建的过程,教学机智也在不停累积。

3、通过这一系列的观课、议课,发现老师真的需要“多才多艺”。学生会写到小伙伴的事情范围较广,有跳远、投篮,有辩论赛、小画家,还有游戏高手、魔方达人……针对不同事件,学生写作时,突出人物特点选取的点就不一样,指导的方法就要因人而异。有些事情是教师熟悉的,还有些事情老师也未必有学生了解的多。针对这样开放式的话题,教师要如何应对。老师全知全能是不可能的。可以把问题抛给学生:现场复现、老师提前准备写作素材、学生教学生,还可以像张主任说的,现场网络搜索,实现互联网+。虽说这篇习作是老话题,可习作方式很新鲜、习作内容很新鲜、处理方案也很新鲜。

 


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