欢迎您
登录 | 注册
张贵民小学语文工作室

主持人:    欢迎您访问我们的课题组!

魏东红《低年级语文教学的那些“度”》
魏东红《低年级语文教学的那些“度”》简介
关闭简介  ↑

                                       低年级语文教学的那些“度”

           ——记10.24张贵民名师工作室教研反思

今天鲍莉老师执教一年级《小蜗牛》,老师温柔可爱、学生认真投入,课堂气氛活跃,是一节标准的低年级语文课。

   鲍老师用心设计,课堂由看图猜字导入,带着蛋挞、冰淇淋一下子起了学生的兴趣。接着看图猜故事,通过图片发现了“发芽”并组词造句,接连引出课文。知识从学生中来到学生中去。整体衔接紧密,思路清晰。

   但因为鲍老师过于投入与孩子的交流,一节课的内容有些拖沓,因为我刚教过低年级,自己也是在摸索中不断前行,以前也犯过同样的错误,什么都想教给孩子,但是什么都没有教扎实。因此作为低年级老师要适当的做出取舍,把握好那些“度”

  1. 紧扣课标,把握学段

    如在课标中对于低段阅读的要求“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”通过课标我们知道低年级尤其是一年级当孩子接触一些简短的文章主要整体理解文章内容,结合文章学会要写要认字即可,不可过分深究文章细枝末节。

  2. 儿童视角,体察心理

    我们的教学设计要从孩子的角度出发,结合孩子喜欢的游戏或活动,激发学生的学习兴趣。创设情景,让学生在自己喜欢的情境中去学习,只有这样学生才会更好地理解知识、掌握知识。知识要从学生中来,老师通过一定的设计让学生从问题中去发现知识、总结知识,期间老师再给予一定的指导和升华,只有这样的学习,学生学到的知识才能真正内化,装到自己的脑袋中去。老师切不可为提高教学效率直接给孩子灌输知识,短期内看似学生学到了很多知识,但却是以牺牲学生的学习兴趣和积极思考为代价,不利于孩子的长远发展。

  3. 劳逸结合、以玩促学

       低年级学生还处在学龄前期,初进入小学,学习一些基本的集体规范,但除此之外他们的内心还处在向往新鲜美好事物、喜欢玩乐的时期。这个阶段的孩子还没有完全形成社会思维,大多数行为多跟随自己的内心,所以过度的强压起不了太大的作用,只有走进孩子,把他们喜欢的事物加入到课堂中去,运用游戏、实物、模型、视频等,才会充分引起她们的兴趣。课余时间适当的布置作业,布置的作业要经过选择,高质量、不机械、不重复,作业少而精,让学生养成学习的时候注意力集中地好习惯,写完作业剩下的时间便可以玩乐,从而形成良性循环。

     

     


回复 


您还没有登录,登录后才可参与讨论!