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在实践中反思,反思中进步! ——12月整本书阅读活动反思与收获
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在实践中反思,反思中进步!

             ——12月整本书阅读活动反思与收获

中原区绿都城小学    何小香

整本书阅读课打破课型后,如何进行整本书阅读设计?如何来评价一节整本书阅读课?通过这次整本书阅读课堂的观摩研讨,曾经模糊的一些概念和理论逐渐走向清晰。

根据任教授、吴教授这两次理念上的培训,我对整本书阅读课的教学设计有了比较清晰的认识。在教师深入阅读的基础上,首先应该去挖掘书中的教学价值,然后建立大概念,用大概念来统领整节课的设计。一节好的整本书阅读课的设计要考虑到良构问题和劣构问题,不能只提良构问题,也应该提一些能激发学生思维的劣构问题。一节好的整本书阅读课应该在课堂上引领学生的思维走向深度,结合核心素养来审视课堂。在进行教学设计时还应该考虑到学生口语表达和书面表达的比重,既要有口语表达,也要有一定的书面表达。除此以外,还应考虑感性和理性的比重。

再一次对发散——收敛——建构——表达有了新的认识。也非常同意任教授所说,在课堂上要摆脱对死板教学设计的依赖。课堂上的问题要具有一些挑战性才能提高学生的思维能力。让学生思考、表达、建构!坚决不能无目的的搞活动。活动不能成为一种形式。

我想任教授说的也并不是不让搞活动,他只是告诉我们搞活动一定要有目的。以后如果需要在课堂上开展活动,一定要想清楚目的,同时注意活动与活动之间的关系是什么,通过某个活动学生的哪些能力能得到提升,通过活动学生的思维是否得到提升。

吴欣歆教授在评课时说到要努力在课堂上呈现建设性对话。要倾听、串联、优化。串联主要是三个方面的串联,与书的串联,与其他学生的串联以及与先前学生发言的串联。让学生的对话更加精准,让学生的回答要回到书中。任教授也说到了要回归文本。

在实践中反思,反思中进步!有了专家的指引,我们的整本书阅读教学将会有新的突破!

 


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