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张贵民小学语文工作室

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做成熟阅读的先行者
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做成熟阅读的先行者

中原区绿都城小学    何小香

    2020年9月28日上午,郑州义务教育质量提升项目启动会在郑州市第初级隆重地拉开了序幕。我们绿都城小学有幸成为郑州市义务教育质量提升项目的样本校,作为绿小的一位语文老师,能全程参与其中,是何等的幸福! 28日一天的启动会,不仅聆听了管贤强教授的专题讲座《阅读素养·阅读教学·阅读策略》。还听到了我们两所样本校呈现的两节课例研讨以及专家的指导点拨。有收获,有思考!  上午管贤强教授近三个小时的讲座,满满的干货。管教授从什么是阅读素养到为什么要关注阅读素养,从阅读策略到阅读策略的使用,不仅有理论支撑也鲜活有课例我深刻地感受到当下语文教学中阅读素养的重要性,也了解到了一些阅读策略的实施和运用方法。

在听讲座的过程中,我不止一次的意识到自己在整本书阅读方面的理论基础太薄弱,也不止一次的认识到自己在阅读中的表层和肤浅。在《培养真正的阅读者》这本书中,作者也提到:阅读需要策略,策略需要在阅读过程中建构。教师必须是成熟的阅读者,能够熟练运用阅读策略,用自己的阅读经验引领学生的阅读实践。成熟的阅读者在阅读过程中会经历四个认知过程:整合,运用个体的原有知识来理解阅读内容的意义;组织,识别阅读内容中的要点及其相互关系;精加工,在阅读时做出必要的推理;监控,评价自己的理解状况并调整自己的阅读策略。

整本书阅读教学价值和目标的定位,教学活动的设计,都应该建立在老师对整本书阅读的深度阅读基础之上。我认为,现在一线老师缺乏的不仅仅是关于整本书阅读教学的一些理论基础,同时,作为教师,还达不到真正的成熟阅读者。因此,想最好整本书阅读,我觉不仅需要用相关的理论知识来武装自己,更应爱博览全书,深度阅读,让自己成为成熟阅读的先行者。只有这样,教师才能真正地引领学生进行整本书阅读,去精读一本书,从而在精读的过程中提升学生的阅读素养和阅读能力!

 在下午的活动中,我校的赵倩楠老师为大家带来了六年级上册《童年》导读课 倩楠老师在教学中不仅能适时激发孩子的阅读兴趣,同时也教给孩子一定的阅读策略。在这节课上,老师以“外婆”这一人物为例,教给孩子填写环形图的方法,接着老师放手让孩子们阅读部分片段并补充环形图的内容。

在赵倩楠老师准备这节课的过程中,我全程参与了备课和磨课的过程。在磨课中,有很多困惑,也深感自己理论知识的单薄,对于我们的目标定位和教学设计也不够自信,不知道我们的定位和设计是否合适,在听到杨继利老师对赵老师这节课教学设计方面的肯定时,我内心也感到一些欣喜,至少我们的一些想法是没有走偏的。但是这节课也多多少少存在一些问题。这些问题也正是我们下一步努力的方向。

 


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