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读中悟美,读中积累 ——《荷花》教学反思
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读中悟美,读中积累

——《荷花》教学反思

中原区绿都城小学     何小香

《荷花》是叶圣陶先生的一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

一、品词之妙,学习写法

叶圣陶不仅是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,还有“优秀的语言艺术家”之称。 叶老的文章用词之精妙,用词之准确让人敬佩,也值得称赞。我抓住叶圣陶的这一称号导入课题,在课文学习中,引导学生去关注作者的用词,带领学生感受叶圣陶爷爷简洁生动的语言,以及用词之精妙。

在学习第二段时,抓住描写荷叶的句子“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,不仅引导学生体会“挨挨挤挤”的妙处,还通过品读这一句让学生明白什么叫“简洁生动”。还引导学生去感受“冒”这个字用在这里的妙处。同时,在学习第二段和第四段时,还适时引导学生关注作者所用到的排比、比喻、想象这样的修辞手法。

二、读中悟美,读中积累

       这篇文章写的很美,很适合学生有感情地朗读,背诵。在课堂上,通过边读边想象画面、抓关键词、联系生活体验、换词比较等多种方式,让学生体会到荷花之美。通过指名读、男女生合作读、师生合作读、教师范读、全班齐读、配乐朗读等多种方式来进行有感情朗读,学生真正地在读中感悟到荷花之美。课文二、三、四段都要求背诵,多种方式的朗读也为背诵打下了一定的基础,背诵就水到渠成了。在背诵第二段时,先让学生想象画面读,再让学生看着画面回想文字,把图的作用发挥到极致。由于我上的是第二课时,没有第一课时的铺垫,学生只是课前进行了简单的预习,所以在课堂上背诵的还不太熟练。我想如果扎实地进行了第一课时的学习,那么第二课时的背诵就会轻而易举。

三、以读促写,读写结合

这篇课文不仅要求学生在读中悟美,读中积累,还要求学生仿照第二自然段写自己喜欢的一种植物。以读促写,读写结合也是这节课的一个重点。大部分学生都能仿照课文第二段,用上比喻、排比等修辞手法写一种植物。

这节课反复上了很多遍,有优点,也有不足。不足主要还取舍和时间的把握上。第二课时容量有些太大,因为是参加比赛的课,所以为了使课堂效果更好,就把二、三、四段的教学包括写的内容都放到了第二课时,明显感觉到时间不够用。再加上学生没有上过第一课时,再简单预习之后就直接上第二课时,没有达到想要的效果。今后在内课时还是要有所取舍,关注学情,把握好时间!


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