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张贵民小学语文工作室

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重构与进阶
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                                      重构与进阶

                         中原区郑上路小学 王坤

5月28日上午任教授带来了《西游记》的整本书研究课,结合之前聆听的《神笔马良》教学研究课,两相对比,从“平凡人如何获得成功”到“有意义和有意思”这两个大概念问题的提出,从语言表达与实践,到引导学生思考以问题为驱动的学科小研究活动,在学习与观摩的过程中,我也重构了自己的整本书阅读教学的方法与理念。

一、劣构问题

任教授在之前的讲座报告中多次提及劣构问题这一名词,也就是指向的是具有多种解决方法途径,或者根本不存在解决方法或者没有公认的标准答案的问题。之前一次次培训可能更多的是认知,而任教授这两节课让我切实感受到了劣构问题在激发学生学习兴趣、学生探究兴趣、提升思维品质、调动主体能动性方面的巨大作用。同一本书,同样的学生,我可以看到前后两节课,学生所提出的自己想要研究或者感兴趣的问题,不论从深度还是从广度上面来说,在任教授的引领下都有巨大的提升,明显感受到了孩子对阅读,对书本,对人生感悟的深入思考。

二、做会读书的人。

任教授在讲座中给我们讨论了如何读一本书的话题,而他现场示范上的这两节课让我感受到了任教授在较短的时间内对一本书的理解与把握,从“平凡人如何克服困难取得成功”,“有意义和有意思”大概念问题的提出,到书本中不合理之处的梳理,语言发展点的把握,学科问题小研究主题的提出,让我叹为观止。我想这就是资深阅读者,这也是我个人接下来努力的方向。

三、“真”“实”阅读

在任教授现场执教的两节课中,一个很明显的现象就是在课堂上任教授没有用任何课件,没有用任何辅助教具,包括学习单等,一支粉笔,一块黑板,一本书亦节课,学生在教授的引领下,经历了分析整合对比关联,批判质疑创造等一系列的学习策略的建构与实践思维,发展与语言表达都得到了进阶煽凡纠结直面本质,我想到了之前张贵民主任一直倡导并且力推的真实、朴实、扎实的课堂。立足学生成长这就是实,这两节课不仅学生得到了进阶,作为一名听课教师,也是我整本书教学理念的进阶。

 


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