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贾新菊小学语文工作室

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诗意地享受成长的过程
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诗意地享受成长的过程

中牟县新圃街小学   张红瑞

2009年,我从一个偏远的农村小学来到中牟县新圃街小学的时候,我从未想过如何提升自己的研修品质?更没想过如何让自己的课堂教学科学高效?如何开展课题研究这些看似离我很遥远的问题。但是,来到新圃街小学以后,一切都发生了改变。在这个教研氛围浓厚的大家庭中,在这个为教师成长搭建无数平台的团队中,我欣喜的发现,自己一步一步地、一点一点地在成长。我执教的《恐龙的灭绝》获得市级一等奖,我参与或主持的课题获得省市级一等奖,我本人被评为中牟县名师、教育教学先进个人、郑州市名师工作室优秀学员。我梦想中的一切变成了现实。究竟是什么力量促使我发生这么大的改变呢?下面我从三个方面来谈谈我的专业成长过程以及成长中的反思。

一、以古典的心情对待读书 在经典名著中汲取营养

“读书、读书、再读书;我们要无限相信书籍的力量”。“真正的教师必是读书的爱好者。”“要让读书成为每一个教师的生活方式。”还清楚地记得这是09年郭校长在新学期全体教师会上的讲话。她鼓励我们每期至少读一本教育专著,每周至少写一篇读书笔记,把我们新圃街小学打造成真正的书香校园。

开始时,我是抱着完成任务的心态去读书的,我总觉得:我每天要备课,上课,批作业,写教案,与学生谈话,哪里有时间读书?就这样心浮气躁、急于求成,连十天都坚持不下来。可是有一次我在抄写读书笔记时,发现我们学校的贾新菊老师也在写读书笔记,只见她在不懂的地方,精华的地方,用笔勾划出来,还在旁边批注上自己的得失疑问。她可是省优秀教师、省名师、省特级教师啊!我心中充满了疑惑。

贾老师意味深长地说:“读书是教师专业成长最有效、最持久、最扎实的途径。”当我看到肖川教授的“以古典的心情对待学习”时,更是豁然开朗。于是,我决定静下心来读书。在专家、名师们的指点下,我不但读一些教育名家的著作,一些教育理论书,还喜欢读一些教育随笔和一些教育哲学;同时广泛阅读一些文史哲、经济、自然科学类书籍。我的阅读面越来越宽。

作为一名小学语文教师,如果仅仅读教育理论著作,知识面很难达到“广博精深、开阔睿智”。现在,我“迷”上了童书,绘本、儿童小说,都成为了我案头的必备读物。亲子共读,班级共读,使我找到了与女儿与班里的孩子们沟通时更多的语言。书读多了,知识面广了,领悟能力强了,我在课堂上如鱼得水,游刃有余,课堂教学高潮迭起,精彩纷呈。每学期一次的读书交流会也是屡屡获奖,《孩子,请举起你自信的手》、《学会微笑》、《破译高效课堂的密码》、《走近窦桂梅》在《中牟教研》的发表更让我尝到了读书的甜头。

二、用积极的心态参加活动 在课堂的教学中追求完善

课堂教学是课程教学改革的主阵地,也是教师专业成长的重要沃土。追求课堂教学的高效完美,是每一个教师不断追求的目标。我很幸运生活在新圃街小学这个大家庭中:每周一次的集体备课,我们在思想的碰撞中擦出智慧的火花,我学会了博采众长,取长补短;每月一次的“名师课堂”观课,我们在大师的风采中沉醉痴迷,我学会了解读文本,优化设计;每月一次的课堂观察,我们在真实的数据、具体的资料中反思,我学会了关注学生、小组合作;每期一次的观摩课,我们在热烈的讨论中成长,我学会了指导朗读、有效评价;每期一次的展示课,我争取机会主动参加,我学会了教学反思、提高效率。很快的,我的课堂教学得到了改善。

至今还清楚地记得我第一次在郑州市小学语文“以读代讲”主题调研时上公开课的情景。那是2013年3月27日,我执教了《和田的维吾尔》一课,课前我用心研读教材,认真备课,精心制作课件,巧妙营造了轻松的课堂气氛。课中,从创设情景、导入新课到激发情感、整体感知;从精读赏析、分析主旨到讨论交流、体会情感;从品味语言、美文美读到课文小结、拓展延伸。课堂气氛热烈,师生互动自然。课后,许睿老师对我的这堂课给予了高度评价,同行们也为这堂课赞誉不止。这一节课让我很长一段时间的教学都充满了生机和活力。

公开课虽然是教师专业成长的快车道,但毕竟机会有限。真正滋养人的,是那天天上的“家常课”。把家常课当作公开课去上,坚持写教学反思,是许多教师专业成长的经验。在我的教案中,就留下了我课堂教学反思的足迹。一篇又一篇的教学反思像催化剂一样使我的教学得到了完善。我执教的《恐龙的灭绝》取得了市级一等奖的好成绩,这在以前我是想也不敢想的。

三、借课题的研究突破瓶颈 在名师的团队中诗意成长

我的语文课堂在逐渐地改善,在欣喜之余,我却发现许多我不愿看到的情况:教学内容泛化,我讲解过多、过碎,提问过泛、过浅。教学活动外化:自主变成自流;合作探究有形式却无实质。课堂缺乏生成,缺乏目标有效达成的检测途径等。久而久之,学生的思维得不到锻炼,能力得不到培养,语文素养得不到提高。碰到阅读题中的所谓“发挥题”,学生便会显得无所适从。养成了“知识等老师教,思路由老师引,难题靠老师讲”的习惯,以致学生发现不了问题,更不会提出问题。怎样提高高年级阅读教学的有效性呢?我的语文教学遇到了瓶颈。

在痛苦之余,我教学生涯中的春天来了。我有幸加入了贾新菊小学语文名师工作室这个团队,更被贾老师提携为她的助理。我们的名师工作室是一个有理想的团队,一个有道德的团队,一个注重充分沟通的团队,一个紧密配合的团队,一个工作积极主动的团队,一个善于思考、善于学习的团队。

在这个团队中,我们开始针对阅读教学中存在的问题进行反思研究。还记得我们怎样热烈的讨论课题研究的方向;还记得我们怎样认真地开展问卷调查;还记得为了确立导学案的编写流程,我们熬过的无数日夜;不能忘记为了创新导学案的编写模式,我们进行的八次修改;不能忘记为了组建合作学习小组,我们争论得面红耳赤……

付出总有收获。我们的课题《小学高年级阅读教学实践研究》被评为市重点课题,成果获得市级一等奖;之后,该课题又因为有极大的推广价值被评定为省级成果一等奖;《利用导学案提高小语高年级阅读教学有效性的研究》被立为省重点课题,目前正在结题。贾新菊老师和我参与的《小学语文5-6年级(人教版)“导学案”编写与使用有效性的研究》被列为国家级课题,目前正在研究。2012年12月23日,在山西太原举行的课题开题会上,我们做了关于导学案探索方面的交流汇报,受到了课题组领导和老师的一致好评。我主持的课题《关于提高课堂教学评价语言有效性的研究》和《小学高段语文阅读教学有效性的研究》分别于2013年11月、12月结题,其成果均获得市级一等奖。我本人被评为2013年名师工作室优秀学员。我们探索出的“自主导学式”教学模式,因为它的科学高效已经在中牟县小学得到推广。

感谢我们的名师工作室,感谢和我一起学习的团队。在这里我收获了作为一名教师的独特幸福,在这里我诗意地享受着成长的过程。

成长的感觉真好。我在校本教研中成长,我在忙碌与努力中进步,我在读书与思考中提高。我希望自己一直拥有一种对教育的古典情怀,一种超然物外的精神气质,一颗宠辱不惊的平常心和幸福感,在这个喧嚣烦杂的时代,我要做一个真实而安静的思考者与探索者。

最后套用英国学者波斯纳提出“经验+反思=成长”的模式,总结我的专业成长之路,就是“读书+实践+研究=专业成长”!

 


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