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张贵民小学语文工作室

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    《阅读里的生命教育》读后感

    《阅读里的生命教育》读后感

    中原区伏牛路第二小学

    美好的生命教育应该是每个人都能发出自己的声音,都能激扬起生命的内存,都能自发地找寻并渴望找到属于自己生命的角落,都能焕发出生命最大的潜能。

    在这本书中,作者阐述了阅读带给孩子的影响。生命教有的目的不正是如此吗?我们期望孩子们从生命教育中学习认识自我、与他人建立关系、了解自己与环境的关系,并且建立正确的价值观,找到人生目标。然而,这是何其困难的一门课。教材无法囊括所有方面,也无法用具体的数据得知学习成果。加上人生是一个如此浩繁难测、不断进展的过程,没有人能预知未来,就算父母有能力为孩子架设各种防护网,尽力为他们规划美好的人生蓝图,也不能保证在这个过程中不会遇到困难和挫折,不会受伤悲痛。当遇到挫折时,他们有没有足够的勇气奋力一搏?问题如死结般缠绕时,他们有没有智慧解开?困难当前,他们会畏惧退却,还是勇往直前?站在人生重要的十字路口时,他们有没有能力做正的抉择?与其担心劳神,不如让孩子多读书,多了解,被感动,被启发,细细琢磨,慢慢思考,经营自己的人生。

    其实阅读并不难,但是贵在坚持。阅读是长久的事,我们也能从阅读中得到很多启示;

    一、阅读要关注与自己对话

    苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋。”

    教师应每天看点书报,每天读一点教育论著,每天写一点教学日记,每天想一点教学反思,而经常反思一下自身的教学尤其重要。广泛涉猎各种报刊杂志,并经常切磋、研讨、反思。

    二、阅读要学会与学生对话

    每一位学生都是一个独特的个体,每个个体之间存在着不同的个性差异,而每种个性差异又都反映出每个灵动的生命,老师要把学生视为朋友,让他们尽情地表达,认真地倾听、友善地回答,不忽略任何一个学生。“让孩子拥有一个幸福快乐、健康成长的童年。这就是教育的首要目的,而不是一个间接的目的。”(北师大教授康健语)

    余文森教授说:“把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验(感悟),这是新课程教学的最高境界。”教育是技艺,更是哲学,是艺术,是诗篇,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的交流,是生命与生命的对话,教育需要我们用热情和生命去拥抱,因为在学生身上我们常常可以领悟到生命的壮美!



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