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张贵民小学语文工作室

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    邂逅,王维的美

    邂逅,王维的美

    郑州市中原区互助路小学 李奇

    王维《山居秋暝》的美是静谧的,吕梦利老师课堂的美是灵动的。

    2019年11月28日,在吕老师的课堂中,我们一同再次品味了王维的“画中之诗”,领略了王维的“诗中之画”。

    吕老师整堂课流畅自然,语言活泼,目标清晰明确。谈话导入简洁明了,且直指单元语文要素,深谙单元整组教学的要义。在初读感知阶段,能够及时补充五言律诗的文学常识——首联、颔联、颈联、尾联,便于下一步解读诗歌时的交流。此外,在学习过这些后,老师及时能够加以训练,学以致用。至此,师生的状态一直都不错。

    未曾想,在吕老师引导交流“竹喧归浣女,莲动下渔舟”时,出现了些许的问题:你看到了什么样的浣女?(关注外貌)他们会聊些什么?一时间,学生的答案五花八门:中年妇女,胖,讨论老公孩子……一时之间,王维《山居秋暝》的静谧感,似乎打破了,板书上的动静结合,以动衬静,似乎完全没了静的影子。以至于之后的交流都没有静下心来,细细品读,也就间接导致学生对王维的心境无法准确拿捏,造成对你“王孙自可留”理解出现偏差。

    细细想来,吕老师的这个问题似乎不那么稳妥。“你们看到了怎样的浣女”这个问题实际上是超出学生的认知水平的,而且,此处的动是为了衬静的,所以切忌交流聒噪。于是,教师在设计问题时,一定要基于学情,一定要想清楚我问这个问题是为了达成什么目标,问题提问不可太过随意。否则,学生的答案也是随意的,甚至让你无法应对,影响了教学实施。所以,课堂的总基调教师一定要有准确的定位,并时刻把握权衡,让课堂在秩序中有条不紊地进行。

    再来说说拓展延伸中的《终南别业》,吕老师的评价任务是:能感受到王维的宁静淡泊和超然脱俗。这样的人物应该建立在对诗的理解的基础上,因此,应当补充些创作背景和注释,便于学生充分理解。

    总而言之,本节课中,我们隐约感受到了王维诗歌的画面美感,如若吕老师能够再进行适当的取舍与整合,继续发扬自己语言优美和逻辑清晰的优势,让学生结合诗句展开想象说起来,吕老师的课堂一定会更优美,更完美!



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