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张贵民小学语文工作室

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    道阻且跻 唯有奋发——张贵民名师工作室2019-2020学年上学期研修总结

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    道阻且跻 唯有奋发

    ——张贵民名师工作室2019-2020学年上学期研修总结

    郑州市中原区互助路小学  李奇

    时间恐为世间最神奇的物什:不为你的悲伤停歇,不为你的遗憾倒退,不为你的欢欣定格……只静静流淌,一年,又一年。

    本学期,我们继续在张贵民主任的引领中,在郑州市教育局开展“学在郑州”的任务驱动下,主要以听评课的方式持续推进小学语文学科的教学研讨。现就本学期的学习感悟做以下简单总结:

    一.听课

    鲍莉老师执教《小蜗牛》;董伟老师执教《暮江吟》;吕孟利老师执教《山居秋暝》;张亚培老师执教《项链》。

    四位老师各具特色:鲍老师逻辑清晰,时刻关注学生,积极引导学生思考表达,注重在关键时刻发挥引导提升作用;董老师幽默诙谐,课堂精神状态饱满,轻松自在,让学生不禁沉浸其中,回味无穷;吕老师优雅从容,不紧不慢,步步为营,让学生在自己多维度构造的情境中沉醉,在自己的节奏中达成目标;张老师作为公认的低段教学的高手,无论课堂把控还是教学设计与课堂评价,都令我们啧啧称赞。

    值得关注的是,四位老师都关注到了基于学情,做基于标准的教学设计。从他们的上课反馈来看,也着实能感受到,教师有目标的重要性。因为只有教师有目标,学生才能有目标。这样的课堂才是有效的,这样的课堂才是明晰的,这样的课堂才是有迹可循的。即使出现了问题,也能够对症下药,有的放矢。于是,基于标准的教学,无论何时何地,都应持续扎实推进。

    金无足赤,人无完人。四位老师的课堂中有些地方可以再完善些。比如:鲍老师的“小蜗牛”插图可以再清晰些,课时的内容安排可以再考虑能否做适当调整;董老师应该基于《暮江吟》的情感基调,对课堂的氛围把控稍微再严谨些;吕老师则可以对与学生提出的问题指向性再明确些;张老师则可以对授课内容再精练些,这样相信课堂呈现会更完美。

    在听课学习的道路上,应该既有基于整体的教学感知,又对课堂中的细节有针对性的反思与沉淀。只有这样,才能在听课中成长,听课中收获。

    二.评课

    “三分讲课,七分评课。”一堂好课,一定离不开精彩的点评。此次的研修总结,想对评课中让我印象深刻的人或事作以阐述。

    张辉:总能在大家对某些课例产生疑惑,集体陷入困境时,有新的别具一格的想法把大家拉出来,进而换一种思路,问题迎刃而解。可见张校长基于一线教学的功力是深厚的。比如在吕孟利老师执教《山居秋暝》后,对于诗的过度解读让吕老师有些不知所措,此时张校长便提出重点感受山中动与静的画面,紧抓一开始的“诗中有画,画中有诗”的导入,让整节课连成一条线,就在解读诗中画,品味画中诗(拓展的诗)上下文章,更加一气呵成,连贯性与可操作性更强。

    张亚培:张老师评课特色,妙语连珠。如张主任所说:“微讲座。”她的评课特色是小标题式的评价,逻辑清晰,徐徐展开。浓缩的精华与细节的阐述都让我们很受用。如在听过董伟的《暮江吟》后,针对董老师想让学生充分体会“铺”的轻柔和范围大,让学生把“铺”换成其他动词并作以正向评价,张老师便在课后在我们小组讨论说:“问题导向偏离,致使课堂评价难以达到预期,最终无法感知‘铺’的好。”一语道破问题所在。像这样的评价,比比皆是,可见张老师是真听、真评的,而且,一定在自己的日常教学中也时常反思。

    最后要说的恐怕大家都非常熟悉,那就是张主任了。张主任的评课让大家最为期待、印象最为深刻的,往往是亲自上阵执教。现在想来,还历历在目:《暮江吟》板书指导,朗诵指导;张静宜课堂小片段展示(遗憾未去)……虽是片段,却饱含教学热情。片段中的细节展示,与学生的交流互动,可以看出张主任在评课过程中的细致思考,在短时间课堂观察中对于学情的迅速把握。这些都是值得我们学习的,而最为关键的是,对教育的热忱,对学生的热爱,对事业的追求!

    当然,其他小伙伴的精彩评课也让我收获颇多。我们也正是在这样的思维碰撞中,不断成长。

    三.读书

    开学伊始,在群内小伙伴的推荐下,工作室集体读《小学整本书阅读笔记》。这是一本实用的来自欧美70种深度阅读策略。符合统编教材对于阅读策略的导向,能够让学生借助明晰的工具——量化表格,提升阅读能力,掌握阅读方法,最终提升竞争力。也希望在这本书的带领下,让我们的学生养成对阅读经典小说或整本书的框架意识,从陌生、熟悉到精进,提升阅读能力。

    本学期零散地也读了些自己喜欢的书,如《唐诗三百首》,《铁凝精选集》。希望自己真的把读书当成吃饭一样自然的事情,坚持读书打卡,坚持汲取他人智慧,积极在小程序打卡中点评。让我们在读书中,遇见更好的自己,遇见更美好的未来!

    道阻且跻,在语文教学的道路上,唯有奋发,方为正道!感恩相聚,携手前行!



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