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张贵民小学语文工作室

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    跟着古人去旅行

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    校本课程《跟着古人去旅行》课程纲要

    互助路小学北校区      刘霞

    一、课程简介

    古代的文人学者用文言文记录下了他们在游览过祖国山川河流、名胜古迹之后的所见所闻、所思所想。这些古文篇篇文字简洁凝练,处处蕴含高尚文人情怀,深厚人文积淀值得代代相传。

          为了激发小学生阅读文言文的兴趣,使其喜欢上文言文;增强阅读文言文的自信,能够在文言阅读中主动积累好词、好句、好文章;借助文言文阅读体会中国山川之美,名胜文化,汲取先人智慧,进而培养中华民族悠久文化的自豪感,快乐爱上经典国学,品味传统文化无穷魅力;所以,我们开设此课程。

           二、背景分析

           1、目的和意义

    文言是汉语最初的书面语,我们的现代白话文都是由它衍生而来的。文言文已经存在三千多年了,它比白话文的积淀要雄厚的多。在中华民族悠悠数千年的历史中,文言文凝聚了海量的文化精髓,展现了多彩的表达经验,是中国文化得以传承的载体。文言就像一粒种子。小小的很精致,却拥有无限的能量。越早接触文言文有助于尽早培养学生的语感,体会文字之美,形成一定的知识体系,提升感悟能力,落实核心素养当中的人文情怀部分。系统的整合,按照一定的主题学习文言文可以降低学习文言文的难度;穿插了解作者积累文学常识可以调动学生的学习兴趣;配乐朗读感受经典文化之美;多种形式成果汇报可以培养学生的学习主动性,提升学习兴趣。因此学生的学习过程中要以兴趣为主,目标明确,教学过程结合学情方法得当,及时评价反馈调整教学策略。

          2、学情分析

            1.五年级的学生有一定的感悟欣赏、阅读吟诵的基础,可以熟练运用多种阅读吟诵的方法熟练背诵选文。

    2.具备查阅工具书的能力,可以根据需要结合自身实际查阅工具书,了解文言文选段的意思。

    3.具有比较强的查找资料、选择信息、整合资料的能力,并结合资料拓展延伸,了解作者、背景,感受选文思想,用多种形式汇报学习成果,形成知识体系。

           4.具备良好的小组合作探究能力,通过组内分工布置、知识交流,形成新的收获。

           3、资源分析

           国家对于国学经典传统文化非常的重视,是此次课程开发的强大的后盾;我校有一到六年级一贯的经典诵读的传统,学生具备很好的诵读古诗词的阅读习惯,为学生阅读古文打下良好的阅读基础;学校领导重视经典传承,为课程顺利开展提供保障;家长重视亲子阅读,文学积累,使学生具备良好的阅读能力,并迁移运用。

          4、课程目标

    1. 通过教师范读、音频听读和学生多种形式练读,能够通顺流利富有节奏朗读选文片段。

    2. 通过教师讲解,查阅工具书,展开想象等方法领悟诗文大意。

    3. 抓住关键词句体会作者对于山川河海,人文古迹的喜爱之情,进而激发学生对于祖国大好河山的自豪感。

           4.通过选文片段欣赏,搜集资料,小组交流合作,成果汇报等方式培养学生学习文言文的兴趣,积累简单文学常识。

          5、评价:

        1)能够配乐朗读选文片段;(2)每节课学习结束,能够通过成果报告(复述或小练笔)表述选文片段大意;(3)能够借助成果展示(思维导图或手抄报或好词佳句积累)表达情感体验;(4)能够主动阅读文言文,遇到问题结合资料解决问题。







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