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张贵民小学语文工作室

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    听课反思

    听课反思

    伊河路小学 孟文婷

          本次教研,我们听了两节无生授课,分别是张亚培老师执教的《棉花姑娘》第一二课时和吕孟利老师执教的《人物描写一组》第一课时。这两节课,层层递进,训练扎实。

          首先,《棉花姑娘》一课,在听这节课时一直陶醉其中,受益匪浅。关于本课课的生字教学设计,张老师将生字的学习合理安排进两个课时,而且都是随文学习。结合字源、字理、熟字加偏旁、借助图片、扩词、加一加、借助儿歌、摘棉花游戏等方法,识字方法多样,识字扎实。针对张老师提出的“课堂容量是否太满?”这一困惑,个人有一些小小的想法:第一、基本每个字都有儿歌,孩子是否能完全吸收?第二、加一加的方法涉及五个生字,是否可以有所侧重。第三,能否加入联系生活实际识字的方法。因为没有教过低段的课,所以这些想法很不成熟。亚培老师的预设很具体,为上课做好了充分的准备,令人佩服。

          关于读写结合训练,张老师的教学层层递进,并且有一个由扶到放的过程。以叠词运用为例,首先让孩子对比读一读含有叠词“碧绿碧绿”“雪白雪白”和没有叠词“碧绿”“雪白”时的句子,体会哪一种表达更好;接着,看图训练“碧绿碧绿的()”“雪白雪白的()”;最后一层是补充叠词看图片“()的枫叶”“()的稻田”。

    然后,《人物描写一组》一课,本课主要是以课文为例子,让学生学会怎么运用具体的描写方法来表达。吕老师的教学设计有学有练,读写结合。针对吕老师的课,有一些自己的想法:1.导入部分,“头戴金箍棒手拿金箍棒——孙悟空”是否能归到外貌描写呢?雨来的典型事例,学生是否熟悉?其实可以结合本册书第一单元“走进四大名著”来设计导入。2.写一写环节,建议结合语文园地中“初试身手”,写一位同学的课间活动,这样更贴近学生生活,体现了单元整组教学,也更容易紧扣动作描写。

          在张主任的引领下我们对两节课有了更深的思考,其中要求我们对于每一个环节设置的目的要清晰。张主任提到点:一、对“公鸡鹐架”“的理解,可以围绕本课目标,先让学生看图,用自己的话描述;对“监生”的理解,要联系现实生活。二、对人物形象的体会,要抓关键词,谈词语理解,谈体会,朗读。三、对“公鸡鹐架、虎势儿、猴似的……”这些词有重点体会可以加深学生对人物特点的理解。

          每一次教研都如此充实。




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