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张贵民小学语文工作室

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    听《白鹅》反思

    听《白鹅》反思

    伊河路小学 孟文婷

    听了岳媛老师执教的《白鹅》一课,值得我学习借鉴的地方很多。

    首先,环节设计层层深入,情境设置很巧妙。例如,为了使学生理解白鹅的叫声高傲,理解“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语的意思,岳老师设置“鹅语翻译家”的环节,寓教于乐。在引导孩子抓住“三眼一板”一词理解鹅的吃相时,融入音乐节拍,让学生体验到语言文字的音乐美,也体现了课程融合的理念。其次,岳老师紧扣课后习题,目标达成度高。最后,很多生词,老师能引导学生先谈理解,再联系实际、结合视频理解。以上这些都是非常值得我学习借鉴的地方,下面谈一点自己的一点思考:

    首先,我们要明确的一点,本篇课文的主要目标是让学生从字里行间体会白鹅“高傲”,以及学习作者是如何用语言文字来表达“高傲”一词的。

    其次,谈谈对“三眼一板”的处理。“三眼一板”的意思比喻言语、行动有条理或合规距。有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握,形容做事有条理。眼,板,是戏曲音乐的节拍。在这里除了让学生体会到白鹅吃饭时的节奏,还应该让学生体会到什么?对这个词的理解我想可以三步走:第一步,抓住吃相的关联词,“从容不迫”“一丝不苟”让学生初步体会鹅的吃相高傲。第二步,抓住第六段的中心句,和描写白鹅的语句来体会“鹅姥爷”吃相“三眼一板”的气派和“架子十足”。狗不停地来偷食,“我们”都烦了,但白鹅不急,也不烦,为什么?因为有人侍候啊,他从不担心没饭吃。同学们,要是你不停地给这位“鹅姥爷”加餐,你烦不烦呢?第三步,抓住第七自然段的“架子十足”来体会“高傲”。

    最后,谈谈课后习题二的理解。课堂上,孩子们一遍遍回读“高傲”句,觉得很单薄。岳老师要求孩子们把找到的词语抄写到了课后习题的横线上,非常好,最后在理解反语的部分可以再次拎出来让学生体会作者是如何把“高傲”写清楚的,既丰富了学生对“高傲”的理解,又积累了多样的词汇。

    思考很不成熟,共同成长!

     



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