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张贵民小学语文工作室

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    郑州市教育质量提升第一次会议反思

    郑州市教育质量提升第一次会议反思

    伊河路小学 孟文婷

    认真聆听了苏州大学文学院管贤强教授的讲座《阅读素养 阅读策略 阅读教学》受益匪浅。管教授将阅读教学比作是接力赛,而阅读素养就好比接力的终点。孩子们在到达终点之前,遇到的障碍可能有起跑障碍、交换障碍、冲刺障碍,这些障碍都是孩子们在阅读中可能遇到的困难。

    管教授从专业的角度提供了大量不同时期的文献资料,为我们全面分析、解读了什么是阅读素养,为什么要关注阅读素养?阅读素养是为达到个人发展目标,增长知识和发挥个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与建构文本的能力。为什么要关注阅读素养呢?第一,落实语文核心素养的客观需要。语文学科核心素养包括语文建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。阅读是培养语文学科核心素养的主要途径。语文学科核心素养必须落实到阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等实践活动中。在这三者中,阅读发挥了重要的作用。第二,跨媒介时代的阅读实践活动及其阅读素养的需要。

    接下来,管教授帮我们理清了阅读技巧和阅读策略的主要区别。首先,目的不同。阅读技巧的目的是说阅读中存在固定化的套路,因此有必要对这些套路反复训练,最终达到“熟能生巧”的境地;阅读策略是在内心的智慧谋划下灵机一动的点子,它既有对规则的遵从,更是随机应变和因地制宜。那么什么是阅读策略?广义的阅读策略指读者有意识运用,以帮助自己理解的一切方法。因此,当读者读书有些疲倦感觉读不下去时,稍事休息,喝杯浓茶(有意识运用的方法),提提神,然后再读下去,这也是阅读策略。狭义的阅读策略一般更针对阅读过程的具体阅读方法,是一套对内控制的心智程序。

    紧接着,管教授为我们明确了阅读策略是怎么分类的,又结合具体课例为我们分析了该怎么使用阅读策略。



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