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张贵民小学语文工作室

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    教师重健康,学生重阅读

    教师重健康,学生重阅读

    ——《给教师的建议》读书心得

    中原区外国语小学  常冰潇

    苏霍姆林斯基是乌克兰著名教育家,他的教育思想核心是人道主义。在这本书里他根据自己的实践经验和多年研究,为一线教师提出了一百条实用的建议,打破了国家和时代的壁垒,至今仍然字字珠玑。

    今天我读了前五条,感受到了作者专业知识的丰富、深刻和内心的纯粹善良。

    他首先罗列了教师职业的5条特点,又讲明了教师需要的才能——

    1.认识人、了解人,对人的多面性和无穷性感到惊奇。

    2.对教育和学生的信心。

    3.心智与理智的和谐。

    这一条是让老师来反思自己——做教师的初衷是什么?我有培养好每一个孩子的能力吗?我能够处理好工作上的困境吗?

    只有真正愿意深入学生心灵,了解他们,给他们真正的帮助,把热忱和智慧平衡好的教师,才能成为真正的教育者。

    作者认为教师应该关注自己的身心健康,我们无法改变别人,所以我们一定要善于掌握自己、克制自己;保有幽默感,消除激动和气愤;保障合理休息时间,与自然多接触。与学生相处时,更要用心灵去倾听、理解和感受,排除偏见,乐观对待每一个人、每一件事。

    在第四、五条中,苏霍姆林斯基提出了更详细的方法:善意待人,也要教会学生善意待人。学生是活生生的个体、不断变化的个体,教师必须时刻以赞赏的眼光去发现,正确判断学生在哪方面有才能,使学生的才智得到充分发展。

    读的不多,但是深深感慨他的平和与理智,所以哪些使我们焦头烂额的问题,他总能有方法化解。但是他的方法也不是谁都可以做得到的,需要对学生的信任、真诚的心和用理智来的维持超常智慧。

    苏霍姆林斯基提出了一个问题:教师基本没有空闲时间,如何解决呢?

    他从两个角度回了这个问题:教师自身和教师如何教导学生。

    但是本质都指向了“阅读”。他认为教师必须有足够丰厚的阅读积累,补充自己的知识海洋,使得教材像细小光线在明亮的光流中一样。

    这样不仅能够缩短每节课的备课时间,还能够是教师在授课的同时,能够有精力注意到学生:学生是如何学习的?有什么地方是困难的?并且根据学生的特点,想办法解决这些困难,培养学生的智力。

    这一点值得我们细细琢磨。

    书中说“阅读不是为了明天上课,而是出自本性的需要,出自对知识的渴求。”我深表赞同。

    第七、八条既回答了如何为教师节省出时间,更是针对了小学教师的教学提出的,对于我们很具有借鉴意义。

    小学教师面临的众多任务之中,最重要的是教会儿童学习。先要教会儿童读和写:

    1.迅速、自觉地、富有表达力地阅读和领会所读的东西;

    2.学会边读边想、边想边读。

    3.迅速、正确无误地书写。

    他还说:学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。

    这个问题我并没有想过,我认为智力的发展依靠的东西很多,比如父母的日夜陪伴和日常对话刺激着儿童语言和情绪方面的智力发展;一些游戏和玩具,能有效帮助儿童发展解决问题、思维和空间的智力;与小朋友玩耍、出门见长辈,锻炼儿童交流、沟通、合作的智力……

    这么一想,阅读真的会影响儿童的理解能力,而在儿童的成长过程中,各种智力因素都离不开“理解能力”。这么一想,作为语文教师,我们更要努力地教会学生阅读的方法,帮助他们有效地发展理解能力。

    我们常常为“后进生”头疼,不仅因为他们薄弱的知识,无法跟上大多数同学的学习进度,更因为他们根本没有独立掌握知识的方法和能力。

    往往花费了巨大的精力之后,“困难生”对要学的内容仍旧是一头雾水,一无所知。“基础知识”打不牢固,如何建造知识的大厦?教师要充分发展学生的学习能力和学习思维。

    发展学生思维之低年级的方法:

    苏霍姆林斯基根据儿童的记忆规律,用自己的实例来告诉我们,如何帮助没有方法的学生把基础打牢固。

    首先,我们都知道把基础知识分散在每一天的学习任务里,会减轻负担。

    他认为一年级的学生学习字词就应该思考。

    除了第一遍的抄写记忆,还要让学生有独立思考的时间,思考这些字词的含义,并且再写出一些相关的词语,如汉语里的“近义词、反义词、同字组词”等。

    当天的任务就是睡前回忆这些词,并且在第二天早上写下来。

    第二天的课堂,教师要时刻进行各种各样的练习,让学生重复使用学会的字词。

    他还找出了600个“童话单词”,和学生一起用这些词语,写各种各样的童话。这样有趣又有效的活动,孩子们怎么会记不牢基础知识呢?

    这一过程中,儿童既牢牢记住了要学的知识,更习得了字词学习的有趣方法。趣味性总是会帮助学生更加自觉地渴望靠近知识。

    发展学生思维之高年级的对策:

    “两个教学大纲”(即要传授给学生的知识内容):

    1.必须学会并记住的材料;

    2.课外阅读以及其他知识来源。

    他在教授物理时,力求课外阅读配合每个新学到的概念。概念越复杂,学生读的书就越有趣,越有吸引力。这样促使学生的思想活跃、爱动脑筋,不明白的事情越多,想知道的愿望就会越强烈,接受知识的敏感就越强。这是多么有效的正促进。

    尤其是对于“困难生”,惊奇、诧异的知识就像闪电一样刺激他们懒惰的大脑,所以他们大多会对有趣的知识感兴趣。愈是困难的学生,愈是需要阅读——阅读促进思考,思考刺激智力觉醒。

    因此我们必须努力在学习的过程中,促进学生有效地阅读有用的书籍,活泼地思考更多有价值的问题。



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