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张贵民小学语文工作室

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    《给教师的建议》读书心得(二)

    《给教师的建议》读书心得(二)

    中原区外国语小学  常冰潇

    《给教师的建议》11—12

    问题唤起求知欲望

    学生对于“写作业”往往会有本能的抵触情绪,就像他们看待学习——是任务而是一件有趣的事情。

    学习的本质,却不是如此。如果仅仅是储存了知识——会背诵或者能回答课本上的的问题,这并不算是掌握了知识,因为学生并不能独立地在其他问题里面去运用这些知识。知识是灵活的,应该与学过的其他知识共生的。只有知识被纳入一个人的认知体系才算是被他掌握。

    因此,我们有必要引起学生的思考,只有具有创造力的思维活动,才能引起学生把学过的知识进行内化融入他们的知识体系中。

    尤其是作为语文老师教学生运用语言这种工具,必须启发学生在学习的过程中,发现他们不理解的东西,让这种问题来带动他们的思考,从而有足够的兴趣来获取新的知识。

    思考的作用是促进理解,只有理解了,才能把知识化为己用。

     

    《给教师的建议》13-15

    学生的独立劳动效率

    常规的学习方式通常是先教会学生抽象真理,然后列举例子让他们从事实当中去感受真理的存在。

    但是根据儿童认知规律来说,这一方法是违背儿童对世界的体验和认知的。因为儿童总是先去体验和感受各种各样的事物,然后在不同的体验当中去发现事物的不同特点和规律。

    所以我们的教学不妨也依据这一规律,先帮助学生了解事实,再慢慢去思考和总结,从而促进理解抽象真理。

    就像上次说到的英语整体拼读法,先给出足够的词语,让学生培养语感,让他们自己从中发现语法的规律,这样就很容易记住了。

    因此我们在教学的时候,一定要关注学生的独立劳动效率——他们要通过自己的思考力和理解力来独立地、充分地理解教材。

    我们可以在课前预估学生会在哪里有疑问、在哪里出差错,在讲解的过程中变成问题来启发学生,帮助学生透彻地理解教材,力争让学生独立的学会这些知识,把握好关键的知识点,准确学习,不出错,这样他们学习才会更加有效率。

     

    《给教师的建议》16-19

    如何利用作业的评分?

    我们对于作业的检查,一般理解为对家庭作业的批改,是针对作业的结果来进行等级评价。苏霍姆林斯基提出的建议是对于家庭作业的检查,应该变成一个实际可操作的问题问题,让每一个学生都必须参与解决问题,这个过程中每个人都要进行独立思考,将学到的知识运用到解决问题的过程中去。毕竟课堂提问的话,只有回答那个同学才进行思考,其他很多学生都会下意识地松一口气,认为这件事情与自己无关,可以不用思考了。

    学生在独立解决问题的过程中,一定要形成书面的答案,这样老师就可以去观察学生对于知识的了解到了什么样的程度。在这种实践性作业中,既学会运用知识,又加深了对知识的理解。

    如果对学生的学习结果进行评分,我们一定要注意,如何让评分更加有分量,更加有意义。最好是在学生掌握知识的情况下,给他们正面的评分,这样给学生带来愉悦感,从而促进“乐知”的良性循环。对于学生不了解的知识,我们不要急于评分,可以帮助学生把要学的知识设置成有趣的问题情境,这样既有了动机,又有了趣味性,学生才乐于把学过的东西加以转化,变成属于自己的知识。

    所以我们应当把评分变成利于培养学生学习技能的工具,不能让评分仅仅是给学生下一个定义那么简单粗暴,没有价值。

     

    《给教师的建议》20-21

    儿童智力发展与自然的关系

    在前面的内容里,苏霍姆林斯基说过,知识既是目的,又是手段。教师应该创造性地设置活动,使学生在解决问题的过程当中重新构建知识的框架,把新学到的知识融入到原来的知识体系当中去。

    那学生的智力发展的基础是思维和语言。

    我们在语言和思维的学习过程当中,通常会选择创设情境的方式,帮助学生学会运用学到的语言,进而培养学生的思维能力。

    作者说,没有人与人自然的相互作用,智力发展是不可思议的。教师应当设置一种劳动,用实例来说明知识,并且帮助学生在劳动中转化知识。

    在语言学习来说,这种活动就应当是观察。在观察的过程当中学生,必须把他学到的知识活跃起来,流通起来,用于表达他内心无尽的新奇感受。

    儿童的心是敏感的,是活跃的,是好奇的。记得每次因为大雪不能上课的时候,我总是让学生好好地玩一场,在玩的过程当中观察这场大雪。从家长发来的照片来看,孩子们有的打雪仗,有的堆雪人,有的滑雪,有的默默观察雪花落下的样子,有的则仰着小脸认真地看雪花落下的样子……

    孩子们都不约而同地写日记,他们观察到的雪景是真实的,最重要的是,他们的文字是那么的鲜活,那么的自然。

    所以当大自然急剧转变的时期,一定要领学生到大自然当中去观察大自然的迅猛变化,让那种强大的生命活力来激发学生的潜在能量。

     

    《给教师的建议》2224

    知识与技能

    昨天说培养低年级学生智力发展的重要方法就是教会他们观察。稍高年级一点的学生,把善于观察变成习惯以后,就会养成对知识的敏感态度。

    为了学生思维发展的广度和深度,我们的确有必要激发学生阅读的兴趣。一方面可以弄明白生活中一些有趣的东西是什么原理,另一方面可以使他们对世界上各种各样的知识越发好奇,这样就把无边无际的知识世界之窗向他们打开了。

    问题越来越多,他们就会在学习的过程当中有越来越浓厚的求知兴趣。

    尤其是对于学习能力不太好的学生,更应该激发他们阅读的技能,在无边无际的知识之海里,他们的大脑充分动起来,才会想办法去解决那些问题。这需要教师的充分引导。

    所以说阅读方法就很重要。学生需要在小学阶段学会快速而用心的阅读技能,边读边想,不仅要记住自己看过的东西,更要思考自己的内容,还要联想跟所读材料有关的情景、现象等等。除此之外,还要拥有快速书写的技能,做到边写边想。经过充分的练习,掌握一定的书写速度,将自己要表达的东西突出的,有逻辑地写出来。

    学生掌握了快速阅读和书写的能力的时候,我们就可以教他收集和处理事实,也就是把自己通过观察和阅读等等各种方式获取的知识进行思考和内化。

    这样一来,他们就掌握了主动获取和创造知识的技能。这样的学生才是会学习的学生。

     

     

    《给教师的建议》25-26

    如何激发学生学习兴趣

    学习行为是一种后天的习得性行为,经过一系列的正反馈才能使这种行为固定下来,不断重复并且最终正确掌握这种能力。

    而学生真正感到兴趣是因为他们在学习的过程当中,进行了思考,有了自己的发现甚至是创造,在感到惊讶诧异和神奇的时候,自然就有了进一步探究的兴趣。

    人都愿意感到自己是发现者、研究者、探寻者,老师让学习的过程变成一个发现和探寻的过程,那学生自然能够从中感受到神奇从而愿意钻研,这种自豪感是什么力量都无法代替的。

    教师就要在教学的过程中,帮助学生发现自己感兴趣的领域。要让学生知道在自己喜爱的学科上,在课堂上学到的知识只是初步的知识,只有课下进一步的进行探究,用发现的眼睛去看各种有趣的知识,才能真正的把一门学科学好。

    如果学生能够把求知的兴趣延伸到生活当中,那么这种兴趣就会长久的存在。

     

    《给教师的建议》27-29

    为了什么而学习

    要想让学生为自己会学习而感到骄傲,就应该让他们为集体的智力生活,做出自己的贡献。

    把学生的学习成果汇编在一起,比如说把优秀的习作放在一起,汇编成策进行展示,甚至发表出去。如果是综合性学习,不妨帮助学生把最后的成果展示出去,可以鼓励他们在,全校学生面前演讲,或者将优秀的作品进行展示,还可以把学到的知识做成竞赛推广出去。

    如果给学生这样一个舞台和机会,相信人人都愿意参与,能够学会构思,努力去展示自己所学到的东西,他们就能获得道德上的尊严。

    让学生把自己掌握的知识传授给别人,在讲述的过程当中他自己需要解决各种各样的问题,比如知识的细节,或者如何给不同的人讲述同样的知识。这里面产生的问题,他都需要解决,在尽力解决的过程当中,他的知识层次也会上升和加深。让学生的知识不断流通起来才能学得更加深刻。

     



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