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张贵民小学语文工作室

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教育叙事——低年级识字教学探索总结
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低年级识字教学探索总结

中原区外国语小学  常冰潇

疫情期间,为了学生能继续学习,只能在家上网课,但学习效果并不理想。尤其是对于我刚接手的二年级学生,情况更加不容乐观。一年级正是学习识字的关键基础阶段,但是网课的统一化教学,既不能针对学情设计教学,又不能及时反馈学校成果,学生掌握知识的程度几乎全看父母是否用心监督和检查。

二年级开学以后,我发现我们班学生在识字写字方面的问题很大。尤其是识字,有很多学生几乎没有掌握什么识字方法,有一些即使讲解过也记不住生字的,更有甚者,连一年级的字都认不全。

于是,我在进行识字教学时,尽量使用简单的识字方法,并且加强字的组词、造句练习,帮助学生快速认字。但这样照顾程度低的学生进行教学,问题还是存在,识字花费的时间过长,对于程度好的学生,单调的方法就会显得枯燥。

后来,我积极参加低年级的优质课听课活动,多方翻阅文字资料,向其他低学段教学经验丰富的老师请教,逐步调整教学方法,把识字教学融入到整个课堂的教学之中。除了识字环节,导入、写字、朗读、课文内容教学、课后题处理等所有环节里,我都会想办法针对需要会认的生字来当堂复习,通过各种方法,随文识字,随时认读,加强记忆。哪怕是早午读、下课期间跟学生谈话,我也会尽量使用这些生字组成的词语,或者随机让学生使用认识的字来造句或者简单描述一个场景。

现在我将自己进行识字教学经验总结如下:

(一)方法多变,趣味为主。兴趣是最好的学习驱动力,要用多种方法帮助学生提升对汉字学习的兴趣。

1.简单方法是基础。“加一加”“减一减”“换一换”是最简单、最常用的方法。这些方法的好处在于好掌握,无论程度高低,学生都能迅速发现并使用这一方法。一二年级的生字相对都比较简单

2.联想法。学生通过对抽象的汉字加以丰富的联想,充分活化字形,不仅能感知字形美,还会深深扎根于学生的心中。

1)猜(造)谜语。这个方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。我们班有个“谜语大王”——常俊皓,每一课的生字,他都会找到一些有趣的谜语,孩子们在他的带动下,兴致勃勃地猜字,也有自己尝试的,学习兴趣浓厚了许多。

2)象形字。

日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字都是实物的象形笔画简单实物形象一模一样,简单好记又有趣味。

本册的“龟、壶、带、为、了、由、止、川”等都是象形字,根据字形演变的过程,能够看到字形的源头,也能看出造字的智慧,很容易就能深刻记忆。

(3)比喻法。记得几年前网络上流行过一些对汉字的创新解构方法,比如说“答”字,有人感觉这个字像一个正在张口回答问题的人自信从容的表情:“”像一双认真注视的眼睛;“合”就像人张嘴回答问题,甚至连脸部肌肉向两边扩张的形状都很像。类似的还有“哈”“笑”“哭”等,都能被想象成符合字义的脸。甚至连生僻字“囧”也被想象成遭遇了窘迫事而愁眉苦脸的表情。

我在一个早读的时间把这种的方法展示给学生,他们果然兴趣盎然,开怀大笑,于是我又让学生翻到课本的识字表,让他们自由想象,看看有什么字可以想象成什么样。有的学生老是记不住“披”,就想象成下雨时妈妈用手给自己披雨衣的样子;有的把“越”想象成一个人走到一个地方过不去,就搭梯子翻过去的样子;还有的把“酸”和“醋”联系在一起,想象成一个人喝了醋,酸得脸都皱起来的表情……孩子们的想象真是千奇百怪,让人忍俊不禁;但不得不说,那时候的他们热情高涨,效果甚好。

(4)编顺口溜或者儿歌。利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。

儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金)一人胆子大,敢把大王压(全)两个小儿土上(坐)两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。

5)编故事。编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。可以用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。

如:“灭”字:发生火灾时,用水去浇灭;“游”字:有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳;“左”字:左边的人在认真工作;“右”字:右边的人在大口吃东西。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。

3.生活识字。学生在生活中不停地通过大量的听,吸收了很多词汇。识字时就可以利用他们已经掌握的口语词汇,告诉他们要学的字相对应生活中的词是什么,他们就会恍然大悟。有时候他们会把同音的字认错,这时就是纠正的最好时机。既可以纠正错误的认知,还可以引导他们从字义来理解已经知道的词汇。我经常告诉学生和家长,生活中有那么多广告牌、招牌、通知等实用性文体信息,当孩子们对这些感兴趣的时候,正好就可以抓住机会教他们认识生字。无论是吃饭、购物、办事、出游,学生都可以有机会认识许多字。

4.图片识字。通过与要认识的字有关的图片来认字或者猜字,既能吸引学生,又能提高他们在生活中识字的兴趣。现在日常生活中到处都是图片化的信息,等车、排队等闲暇时间正好可以利用实物和图片来帮助孩子们认字。

5.字理识字。低年级的学生可以理解象形字和形声字,简单的会意字也可以通过故事、视频、观察来明白。

象形字是古人智慧最直观的体现,我们至今仍旧可以从字形看出它原来模仿的事物的样子。这时候可以使用一部分象形字汉字演变的知识,帮助学生识字。网络上也有一些把象形字做成动画的视频资源,故事生动活泼,一气呵成,正好可以使用。形声字的形旁和简单的会意字也可以这样使用。

本册的会意字也不少:“灰、迎、鼓、奔、屋、猜、如、旅、得、队、束、刺、重、刮……”都可以利用甲骨文或者金文来辨别造字本义,或者结合上面的图片、编故事等方法来记忆。

现代汉字大多数是形声字,经过学习学生也很快能够明白形旁和声旁的意思。形声字是字理识字中学生最容易掌握的一种。

6.游戏识字。

二年级的学生们天真活泼、爱动爱玩,我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,把游戏引入课堂,让孩子们在游戏中获得快乐,获得成功。可以采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字游戏,如“汉字扑克”游戏:两个学生合作,准备字卡,平均分。游戏开始,一人出牌,一人读,读对了就把这张牌送给他,如果不会,就由出牌者当老师教,并作为礼物送给出牌者,直到牌都交换了,然后重头再来。

类似的识字游戏很多,这样既增加了识字的乐趣,又激发了学生的思维。其他的识字游戏还有“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、“开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等。

(二)易错字辨析。

易错字是低年级学生最大的问题,他们写错过一次,如果没有分清楚,还会再写错。有的学生永远错在一种地方,用的总是错在不同地方。

我们采用“形近字对比”的方法,通过观察、区别,还可以借助前面的顺口溜等方法,帮助学生分辨清楚。就像“己所不欲,勿施于人。”中的“己”,我就是用“巳满已半己不出”让大多数学生成功避免出错的。

(三)梯度提升

所有的学习都不能指望一蹴而就。尤其是低年级学生,对于知识的理解能力尚且不够。二年级上册要求学生了解“形声字”,教学时必须有计划、有层次地进行。

首先,要让学生知道什么是形声字,引导学生通过观察同一形旁的字,经过对比,学生会发现“扌”旁的字都与“手部的动作”有关系,从而吗,明白“形旁”与字的意思有关。同样,对比观察同一声旁的字,如“请、情、清、晴”,学生会发现它们都读“qing”,从而明白“声旁”与这个字的读音有关。

接着,教师指出形声字之后,让学生自主观察,猜测形旁和声旁分别是谁。通过几次训练,学生的准确率就会大大提高,并且深入理解“形声字”。

然后,我会布置作业,让学生查字典确定这些形声字的部首,学生还会发现形旁就是这些字的部首。

最后就可以放手交给学生了,第四单元往后,我们班都是由学生自己发现哪些字是形声字,他们找的既准确又全面,几乎没有错误的。

几步下来,花了多半个学期的时间,但是学生几乎都已经掌握了形声字。现在临近期末,学生们已经有一大部分能够在预习中自主辨别形声字了。

(四)学用结合

所有的方法都是为了使用而学习。我一直告诉学生,虽然我们在课堂上重点是学习课本上需要会认的字,但是学会的方法才是更有用的。学生不能只依靠老师、家长、辅导书来学习知识,不能只在课堂上学习,必须把学到的方法在自己的生活中运用起来。

一开始,在学习《树之歌》一课时,我以“花草树木”四个字为例,告诉学生,木本植物都以“木”为部首,草本植物都以“艹”为部首,我让学生留意学校、社区、公园、路边的花草树木,希望他们能够一边认识事物、一边主动识字。如果有新认识了什么植物,就拿一片叶子和植物的名字来和我分享。果然,那一周里,学生不仅认识了许多植物,还认识了很多与此相关的字。

我准备在今年的寒假作业里,将生活识字作为一项作业,让学生通过看各种店铺的招牌、读街道上的告示、给家人念社区里的各种通知、读菜单、逛超市商场等活动自己主动认识生字,让学生自己做一个多彩识字本,将学到的方法真正运用起来。

 

 

 

 

 


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