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革故鼎新,教学相长
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革故鼎新,教学相长

郑州市中原区外国语小学   常冰潇

 

核心素养发布以来,很快就在各地的教学一线落地实施。我们意识到,这不仅意味着一个简单的理念的变化,也是一个教学模式的转变,更是学生学习模式的改变。

以前的教学观念,学科知识的传授是最重要的,老师的任务就是如何把学科知识教给学生,学生只是被动的客体,只有无限的接受和练习,什么可以发挥的空间。

这样的学习好处是学生可以大量地、集中地学会很多枯燥的理论知识,然后通过大量的练习去弥补知识的不足。问题是学生不是机器,也不是移动硬盘,学生并不一定能够如老师所想象的那般,完全、接受所有的知识,并且迅速把它们内化吸收。

每个学生能接受的程度取决于他们的智商、经验、学习方式、思维模式、学习习惯等一系列的因素。这些因素与先天条件、父母教育、心里特征是息息相关的。并且学生之间的差异是极其巨大的。

作为目前这种班级授课制度来说,随着时代的进步,要掌握的知识越来越多,知识体系越来越复杂,学生在有限的时间内,需要获得的能力越来越高,需要培养的素养更是多不胜数。如此大的任务,全靠学生自己的努力是很艰难的。因此,教师的教学观念和教学模式必须发生极大的变化,以适应这种社会的变革。

教师应该主动发现每个学生的强项,动脑筋为每个学生量身定做教学方案,让每个学生的特长和个性得到充分发扬,为每个在校学习的学生搭建走向成功的宽阔平台。

除此之外,教师要重新认识课外活动的价值,致力于构建丰富多彩的课外活动。课外活动轻松自由,趣味盎然,自愿参与的原则能充分调动学生的积极性。在主动性和创造性在无压力的环境中学生开阔视野激发兴趣,培养能力,强健身体。

教学改革除了在学科、课堂上做文章,还应当致力于儿童生活质量的全面提升,以及学生优势潜能和个性化兴趣、爱好的充分发展。

比如我们要通过“自然”“祖国山水”一类人文主题的课文,培养学生对大自然的兴趣,和对祖国的热爱之情。《日月潭》《黄山奇石》《富饶西沙群岛》,如此多的美景,谁的心里能不万分向往?我们就可以让学生把自己在各地旅游的经历写一写、画一画、讲一讲,甚至可以推广一下自己最喜欢的地方。这样就会把生活经验,化为学生的整理能力、探究能力、表达能力、口语交际能力,全面地提升学生的素养。

教学改革要使教学由课本走向生活,由课堂走向课外,让教学变内容丰富形式多样生动活泼,让学生的个性得到充分的展示和发展,让学生的生活充满情趣和快乐。

为了实现学科知识,学科思维的同步发展,我们在教学中必须强调:

第一,积极展示学科知识发生形成的充分丰富的历史和现实背景,让学生了解本学科领域的一些重要的概念、法则、定理、命题在历史上是怎样被提出的,又是怎样经过曲折的、反复的认识才达到今天这个水平的,它的更高的水平或发展趋势又是怎样的。

第二,引导学生通过展开独立而充分的思维活动来获得学科知识,引导学生自己把树补上,行之势想清楚,想明白。

我们要充分改变自己的教学观念,要在启发上下功夫改革教学模式,通过引导、激励、鼓舞、点播,将学生引向主动学习、深度学习、创造学习的境界;要让自己和学生一起不断进步,教学相长。


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