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张贵民小学语文工作室

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    第一次习作课

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    第一次习作课


    三年级同学,很多有了新的挑战,其中很重要的一项就是学写作文。

    三年级第一次习作的主题是“猜猜他是谁”,本次习作以游戏的方式激发学生的习作兴趣,在二年级写话的基础上,自然的进入习作练习。

    教材的第一部分,以轻松的口吻介绍了本次习作的内容,先提出做一个游戏活动的建议,调动学生的兴趣,激发他们的参与感,然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次协作本次习作既贴合了学生的校园生活,与单元主题学校紧密联系,又给了学生自主表达的余地,写几句话或一段话,对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点,能够消除学生及各起步时文明产生的紧张心理。

    教材的第二部分用图示的方式分别从外貌,性格,品质,爱好四个角度提供了介绍同学的范例,目的是帮助学生打开思路,知道可以怎么写,这些提示的角度,来源于学生生活介绍的语言与三年级学生的表达特点相符合,启发学生思考的方向,可以顺着范例想下去,想开去。

    教材第三部分提出了写作的具体任务和要求,写出同学让人印象深刻的地方,要求不高,只要一两点就可以,一定程度上降低了写作的难度,开头要空两格,是提示学生要注意基本的格式。写后通过“猜一猜”的游戏形式进行交流,减少了许多任务的严肃性,是学生展示自我完善自我的过程,也是分享交流共同提高的过程,这种情感方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。

    基于对教材的解读和本单元语文要素的把握,此次习作采用游戏的活动贯穿整个教学过程。一上课就直接讲了游戏规则,用几句话或一段话写一写我们身边的同学或者是老师写的对象,必须是我们所熟悉的,那么究竟怎么写呢?引导着学生看看书上的四个例子,学生不难发现四个例子分别是从,告诉学生可以从外貌、性格、品质、爱好进行描写的。接下来引导学生从四个方面去描写自己的周围的人,不要求面面俱到,选择一两点印象深刻的地方写出来就可以。

    接下来安排学生进行书写,完成的同学可以到前面让老师批改。句子通顺的同学,我会在他的本子上盖一个章,得到奖章的同学,等一下可以在全班同学面前念自己的内容,然后选其他的同学来猜。到前面读自己文章的同学最多可以选三个同学来猜,如果被其他同学猜中,那么念的同学和猜的同学都会得到奖章。如果三个同学都没有猜中,说明自己的习作还是需要改进。接下来请其他同学给他出谋划策,然后这个同学再进行修改。

    前面几个同学都念了自己写的人,大多都是抓住外貌来写的,也很容易就有人猜出来。

    班上的大喇叭孟同学也来展示自己的作品,他是这样写的:

    她头发黑黑的,还别着发卡。眼睛大大的,有点儿近视,耳朵也有点大,牙齿黄黄的,会说很多英语。

    他选了三个同学猜答案,结果就没有猜中,大喇叭着急啦,自己嘟囔着:“你们怎么都猜不出来呢?这么明显!”他告诉我,他写的是我!天哪,我自己都不知道,他写的是我,我又拿着他的作文本读了读,在孟同学的视角之下,我竟然是这样的!

    三次机会用完了。我请他回到座位上,说:“孟同学很遗憾这次,没有同学猜出你写的是谁。你不能得到这个奖章。”他很失落的走了回去,趴在桌子上,自己竟然哭了起来。我告诉他,如果是因为没有得到奖章而哭,大可不必。这是我们第1次习作,有太多值得我们去学习和进步的地方。

    孟同学说:“老师我觉得自己写得挺好的。这是为什么大家都猜不出来?” 我转向班里的其他同学,有谁能够帮助孟同学修改一下吗?最好让大家能很明确地猜出写的就是王老师!

    他前面的同学站起来说:“孟同学你不要哭,你写老师有点近视,不如换成她每天都戴着一个眼镜,因为这个是大家显而易见能看到的。”

    “余同学说,一个眼镜,合适么?” 我顺手扶了扶自己鼻梁上的眼镜。

    “哦,哦,应该说是他每天都带着一幅眼镜,刚才量词用的不准确。”

    “还有谁肯帮他改一改?”

    又有一个同学站起来说:“我觉得可以加上老师平常爱笑的特点,可以这样写,他非常爱笑笑的时候会露出牙齿,牙齿有点黄。”

    “额……是的,为师的牙齿确实有点黄,我以后会更加注意的……可还是有一丢丢伤心,我不想别人说我的牙齿黄。” 我故意皱着眉头,我们班学生看见我的样子都笑了起来。“不过,我欣赏他的观察力。写的还是蛮真实的。”

    我对着孟同学问他,你同意这个修改吗?孟同学点了点头。既然这样,拿起钢笔再写几句吧。

    他接受了大家的意见,修改了习作,我肯定了他,并且给他盖了一个奖章。我对大家说:“在这节课上老师看到他看到了他的提升,他能够抓住对王老师印象深刻的地方写清楚,我相信他这节课是有收获的。所以老师送给他了一枚写作上的奖章。”

    就这样大家大家认认真真地写,兴致勃勃地猜,然后又特别仔细的修改,感觉习作课非常的开心,同学们写作的热情很高涨。反正学生大多数都是抓住人物和外貌特征进行描写,可是性格和品质方面以及爱好方面写的都非常少,感觉自己在课上的时候引导不够到位,对例子的运用不够充分。以后在写作教学过程当中,需要更加注意对教材的深入解读。



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