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张贵民小学语文工作室

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    探微寻幽 漫溯深处——教育叙事

    参加试题命制,记录下来,也是自己成长的见证。       

                      探微寻幽 漫溯深处

                                        育才    赵爽

                专家引领   逐光而行

    我喜欢用文字表达自己的所思所感。我喜欢外出学习。教研室的讲座、课例内容丰富充实又贴近教学实际。收获的不仅是专业层面的提升,还有与时俱进、学思结合的敬业精神的引领。

    考试是一种检测学习的有效手段,从中可以窥见自己不足。阅读和习作是失分最多的。那就从阅读和习作入手。课内阅读不放手,课外阅读跟着走。

    就这样,几年的教学日志下来,收获的不仅仅是厚厚的几本文字,学生的喜欢,家长的认可,还有一种看不见的微妙变化与力量在滋长......

                  突破自我   共同钻研

    复习与考试已变得不再神秘,每天程式化的工作让我感到安心。这种安于现状其实是廉价的安全感;是有惯性的懒惰。

    去年走上了负责学校语文教学的岗位,内心是忐忑的。为了让自己略有底气,重拾好习惯——工作日志。事先尽量想清楚每个细节,结束后及时复盘。

    教研组集体备课、学校专题讲学是我校基本的教研工作。在这样一种深度学习、抱团成长的模式中,教师的反思将更加全面深入,将站在更高的角度重新认识和明晰自己的职责。 

    这两年,课内阅读向课外阅读转变,题型灵活多样,试卷体现了“教课文”到“用教材”的转变,体现了“知识”本位向“能力”本位的转变。复习自然也不能再是简单的读写背抄默。我们在复习会上共同钻研,研究近两年试卷出题走向,研讨有效的复习策略。看到老师们的热烈与认真,孩子们的有序与进步。那一刻,是幸福的,初接手的无措与迷茫烟消云散。

    不同的角色,不同的使命,成长更是需要不断地跨越一个又一个舒适区。 

         参与审核  探寻幽径

      统编教材自己还没有读懂,也不知道用的对与否。试卷的命制在我看来依旧是难度很大,依旧是遥不可及的。不成想,很荣幸,我近距离地接触到了它。

    第一次,是审卷。已经命制好的试卷呈现在我的面前。

    试卷形式新颖,内容覆盖面广,字词句段等基础知识都有所呈现,以阅读理解为载体,不仅考察了学生的观察能力、审美能力、品德情怀,还尊重学生个性发展。

    我是以学生角度来试做题目。主观题反复思考字斟句酌,仔细推敲后才写上自己答案。做着想着:这道题孩子们会怎么回答?难不难?如果改怎么调整合适?......做题中虽然是以学生身份,还是会不禁代入教师角色——这道题考察的是概括能力、这道题考察的是动静态描写,这道来源于语文园地词句段运用......看着似曾相识的题目,真有种“众里寻他千百度,题目却在教材处”的感觉。

    从出题到试题的难易程度、包括题目是否可能出现歧义,题目表述是否符合学生理解力、题目的先后顺序、标点符号是否得当我们都要反复商榷。这样“吹毛求疵”般的精益求精,是为了在师生面前呈现比较完美的试卷。根据试做的建议,命题组对题目进行了微调,最后再次修改,达成一致意见,试卷才初出成型。能够看到统考试卷如何诞生,真的是无比开心的事。

    我感受到,审卷重要的是一种态度和责任意识,需要放平心态面对试卷。让试卷更适合学生、更适合教学的反馈、更适合素质教育是我们的目标。

    到了考试那天,内心特别紧张。真的是像一部电影问世,导演关心票房一样,参与审卷得我格外在意学生的感受和老师们的评价。

    初拿到试卷,老师觉得难易适中。语文场结束,我特意问了班里的孩子:“难么?”“不难啊!”“还可以。”听到孩子们的回答,内心自然有小小的窃喜。

    阅卷时,听到老师们吐槽某道题或者试题难度时,两只耳朵不禁就竖起来。老师们说太难了,根据评价标准,分数会下降的,我内心无比自责——我没有做好参谋工作。

    答题确实不够理想,学生抱怨自己考得不好,老师抱怨教学难。难,是因为抓不住得分点;还可以,是因为每道题目都可以在教材中找到落脚点。我推测这种状况可能是教、学、考的脱节,可能是学生难以适应新的考题,教师在传统教材向统编教材过渡,统编教材大家理解还不透彻,大语文观意识还需要进一步增强。

    我也真切领悟到,我们在教学中要用心领会编者意图,切实落实单元语文要素,注重一课一得。多学以致用,注意能力的迁移运用,关注学生多种表达,避免繁琐讲解。扎实做好整本书阅读,避免临时抱佛脚,牢记真实运用是语言实践的根本,做好教、学、考的一脉相承。

    一次参与,一次思考,我仿佛找到了探寻风景的幽径,别有洞天的景色或许就在不远处......

                  体验命制  漫溯深处

    可能是我的反馈引起了陈主任的兴趣,有幸再次接到通知——参与试卷部分试题前期命制工作——从接到通知那一刻起,心情始终紧张与兴奋交织。

    首先是前期培训。命题要基于课标,链接生活,创设情境紧扣统编教材,落实好语文要素,注重交叉,各有侧重,让语文能力落地。

    我发现自己之前就是井底之蛙,曾经自己的“出卷”不如说是“拼凑卷”。参与就是学习,参与就是成长。我清楚了要想出一份高水平的试卷,必须要熟悉课标、把握教材、了解学情,特别是深入研究教学的重难点。

    我所参与的是听力和阅读部分,基于文本教材、基于学生现状,考察学生阅读的速度、广度,提取信息的准确度、理解的深度。选材和题点是命制绕不开的两座大山。

    阅读,包括听力,是课内阅读知识、方法的迁移运用,要注意语文要素的落实,避免考点的重复,有思辨评价的能力。选文主题要与教材单元人文主题相契合;选文的表达方法与单元语文要素相一致;当然,名篇名家的经典文章也可以拿来使用。

    题点,怎么找?深入了解教材,细化梳理每单元语文要素、清楚每道课后练习的意图和落脚点,清楚每个语文园地涉及到的语文积累与能力。我和小伙伴一起,在语文要素的基础上作了细化,提炼本册书的阅读考察点。

     过程是痛苦的。熟知每一单元单元主题之后选文,从铺天盖地的文段中选择,“这篇文章不错,怎么修改题目叙述方式?”“这篇不行,主题合适,难度太大!”题目叙述是否有歧义?是否符合学生理解方式......,有一种探寻秘境的感觉,原来一份试卷,命制起来里面的弯弯绕绕这么多!那几天,心无杂念,每天就想一件事——出题,有时看着班里学生,也在思考题目怎么设置合适。

       终于完成,惴惴不安地提交给组长,很快收到反馈,很欣喜也很感动。密密麻麻的批注,哪个好,好在什么地方;哪里需要改,怎么改合适,为什么这么改。鼓励肯定居多,悬着的心稍稍落地。

    再修改,再上传,再修改再上传。终于定稿!收获是快乐的,这样一轮下来,我对统编教材理解更加全面深刻了。

    是的,一份有效高能的语文试卷,要有传承还要有创新,要寓于教材而又高于教材,科学了解学生所具备的语文素养和潜能!

    生活即语文,教育即生长面对丰富博大的语文,最美的风景永远在探索的路上。无论是语文素养的提升亦或是语文教学艺术的修炼,探微寻幽、漫溯深处,思考就是一种最美的姿态。

    让我们和孩子一起,在诵读中寻找诗意、在思考中点燃微光、在表达中走向远方



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