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张贵民小学语文工作室

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    有法有章实践 阅读素养提升

    有法有章实践 阅读素养提升

    中原区帝湖小学 付真真

    2020年12月27日,在郑州市义务教育质量提升项目团队及中原区小学语文教学研究室的组织下,参与质量提升项目的老师们通过腾讯会议平台,聆听了北京教育学院初等教育学院副教授——李怀源老师带来的《小学读整本书教学实施方略》的专题讲座。

    李老师在讲座开始,从维特根斯坦的一句话“我的语言界限意味着我的世界的界限”引入,李老师认为:语文老师的责任和义务就是教学生语言表达,语言表达的背后是一个人的思想。

    接着李老师给我们分享了什么是“阅读素养”,李怀源老师把阅读素养提炼为五个方面:1.能够理解和运用书面语言形式的能力。2.能够从各式各样的文章中建构出意义3.能从阅读中学习4.参与学校及生活中阅读社群的活动5.由阅读获得乐趣。让老师们感受到阅读素养的重要性。

    如何让学生阅读呢?李老师强调了课本的重要性,要充分利用课本这一资源,以课本为载体和纽带。通过阅读课本培养学生基本思维和基本表达。然后,借助读本由课内向课外过渡,引导学生阅读整本书,使学生的阅读成为一个连贯的体系。所以作为一线教师,我们必须注意了解课内、课外之间的联系。课内阅读是课程之必须,学生无所选择,而课外阅读则是学生自主阅读与发展天赋的契机。在平时教学中,我们往往只注重课内阅读教学,忽视课外阅读,这是不科学的。在课标中也明确指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。我们作为一线教育实践者,在整本书教学中应围绕李老师谈到的一个核心、两个重点、三种策略、四种要素、无数课型,设计出针对学生素养发展的阅读课。

    整本书阅读课的教学时不能只关注故事内容和情节,还要能通过创设情境,设置相应任务,生成阅读成果。李老师结合具体课例《神秘的公寓》的阅读教学,让学生先阅读封面,进行第一次大胆思考、猜测并谈自己的想法。在认识作者的基础上,阅读书评,引导学生进行第二次思考,及时捕捉学生的阅读感受。接着选取书中典型段落,让学生再次思考,关注到书中的人物,并进一步关联,阅读人物表,接着进行了情境设置,让学生在情境中以任务驱动推进阅读,让各位教师对于整本书阅读教学的开展有了更直观的感受。

    通过近两个小时的讲座,让我们又重新对整本书阅读教学有了新的认识,阅读整本书能够培养学生良好的阅读习惯,发展学生的语言能力,提升学生思维水平,让学生真正做到多读书,好读书,读好书,在今后的教学中,我们应多结合培训理论知识进行实践,这样才能真正提高学生的阅读素养。



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