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张贵民小学语文工作室

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    抬头仰望星空,俯首脚踏实地

    抬头仰望星空,俯首脚踏实地

    ---赴上海同济大学培训心得


    2019年1030—115日,很荣幸来到上海同济大学,参加中原区中小学、幼儿园骨干教师培养对象研修班,秋风送爽、橙红橘绿的十一月上海,尽管有丝丝凉意,但中午的暖阳依然灿烂、耀眼。为期一周的研修学习,时间虽短,回味却悠长·····……

    有幸走近专家,领略他们的风采,倾听先进的理念,感受他们的育人情怀,让我由衷地觉着———学习让我幸福!

    一、走近专家,领略风采

    “我确实很享受教书这个职业,我可能是最适合教书的。假若有来世,我还想当老师。”这是李占才教授在“以爱塑爱、以心育心”为题的讲座中,发自肺腑的的心声,他一句句掷地有声、情真意切的话语,道出了他炽热的为师情怀和为师之道。

    爱是需要传递的,学校要成为爱的培育场,只有我们老师把爱给予学生,让学生感受到爱、体验到被爱,他们心中才会滋生爱的种子,才会将自己的爱心奉献给社会、公众。否则,我们只能培养出精致的利己主义者。

    教育是一棵树晃动另外一棵树,一朵云推动另外一朵云,一个灵魂感染另一个灵魂。不是一股风吹动一棵树,不是用颜料去涂染洁白的云,更不能以神自居去点化活生生的灵魂。是的,我要有当个好老师的远大志向;要以身作则、为人师表;要有扎实的理论功底和较为广博的知识,并掌握行之有效的学习方法;要了解学生,与平等交流;要保持阳光的心态;要提升语言表达能力;要养成自己的讲课风格;要保持阳光的心态;要游刃有余地驾驭课堂;要因材施教,有教无类、、、、、、

    二、倾听先进教育理念

    王美教授由教学案例开启的讲座,引发了许多思考,  不同的 教学模式背后潜藏着不同的学习观,反观我们的教学,讲授式教学依然根深蒂固,更新学习观念,改变学习模式是顺应时代的要求。而学习科学是一个研究教和学的跨学科领域,学习科学家研究多种场景中的学习,不仅包括学校课堂中的正式学习,也包括发生在家庭中、工作中和同伴间的非正式学习。最关键的是学习很多时候都发生在非正式学习中,所以新时代的教师应具备更多的新素养,而学习科学,便能给予我们有力的理论支撑。

    印象深刻的是“基于学习科学的教学设计四原则”:

    一是把学习者的先前知识作为新学习的基础。学生的先前知识,便是学生已有的知识经验,也是我们备课的学情,基于学情的教学设计,才能使学习目标更易达成。庞维国教授在《首要学习原理》中讲到,在已有知识未被充分激活;已有知识本身是错误的抑或已有知识影响到学习动机,也是对学生学情的充分考虑。

    二是要帮助学习者理解学科的核心概念和知识结构。  每个学科的核心概念知识,是这个学科的灵魂所在。

    三是引导学习者通过元认知对学习进行评价、规划  和管理。元认知就是对知识的再认识,引导学生评估手头的学习任务,评估自己的优势和不足;规划恰当的学习方法,应用学习策略和监控学习行为反思,并调整学习方法,拓展对智力和学习的理解。

    自我调节的学习被认为是成功学习的关键,作为教师,不要让已有的知识和工作经验成为我们继续前行的绊脚石,面对新知要不断的学习和思索,活动老学到老,做学习型的教师。

    庞教授在“关于技能的学习原理”中谈到,任何技能都可以经过充分练习达到自动化,比如驾驶技术,老司机开车的技能就是孰能生巧,达到了自动化。技能学习要经历无意识到有意识再到无意识阶段,中间需要不断地练习和强化,这让我想到语文课堂中,教孩子谈体会,我们教给孩子们抓关键词、联系上下文、扎修辞、关注标点等方法,但是到他们达成这项能力,需要课堂上不断地练习、巩固,明白方法到转化成能力,中间的路还很长。

    王月芬教授在“提高中小学作业设计与实施质量”的讲座,让我对中小学作业有了全新的认识。是啊,作业是学校教育的名片,是提升教育质量的抓手,是连接教学、评价的重要环节,同时,作业设计与实施能力是教师专业素养之一。

    作业设计是依据一定的目的、选择重组、改编完善或自主开发等多种形式形成作业的全过程。一般采用自然单元、重组单元、自然和重组叠加三种形式。我曾经在2017-2018年做过关于“单元整组教学”的市级课题,对单元作业设计是有强烈共鸣的。

    单元作业设计的价值在于,从中观层面,克服学段过于宏观,课时过于微观的问题;增强一单元不同课时作业之间的结构性和递进性;有助于从单元整体的视角,将单元整体培养目标、教学、评价、作业、资源等进行系统思考;在提升作业设计整体质量的同时,更加培养了教师对学科课程的整体把握和系统设计能力。

    三、感恩中原三品教育和张贵民名师工作室的熏陶

    培育品质学生,塑造品味教师,创建品牌学校,是我们中原区深入人心的教育理念。感恩在这个积极向上、团结奋进的教师队伍中,感谢单位、学校、领导搭建了各种教研、培训、比赛的平台让自己不断学习成长。

    感谢张贵民工作室的熏陶,感谢张贵民主任的谆谆教导,去年我们一起读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》,厚厚的理论书籍,在繁忙工作之余去读,像个难啃的大骨头,在主任的鼓励和引领下,同伴们浓厚的学习氛围里,竟也颇有收获。当我听到赵健教授《面向核心素养的学习创新》的讲座时,那种能带来共鸣的愉悦让我欣喜。

    从双基目标(to know)到三维目标(to be),再到核心素养的提出,我们的教育观念一直在更新发展,从习得知识到学会解决问题,再到思考我要成为什么样的人,我们一直探索在立德树人的教育征途,感恩······

    四、做一个快乐幸福的教师

    席居哲教授在《师生沟通艺术》里的报告中讲到,“生命是不易的,我们不要放弃。”每一个孩子都是一朵花,只是花期不同而已,作为园丁的我们要多一份耐心,多一份包容,静待花开。

    “人生无常,差生恒在。”我们的教育对象是一个个鲜活的人,作为教师的我们,曾经在孩子漫长的人生中,给予过正确的、积极的引导和影响,让他们有了更好的改变,我想这便是我们的职业价值了吧?

    择优而教之使之成为栋梁之材;让那些有问题的学生有所进步;让所有人都成为社会合法公民。好话一句三冬暖,恶言半句六月寒。皮格马利翁效应告诉我们:孩子需要鼓励,就如植物需要浇水,对学生要有积极地期待,无条件地尊重和接纳学生,给予他们更多的赏识和肯定。包容、在宥、慈悲、耐心、爱心、用心,十二字箴言谨记在心,让积极的心理不仅影响学生的成长,也让我们自己成为一个幸福的老师。

    我们不能决定生命的长度,但可以控制生命的宽度;我们不能左右天气,但可以改变心情;我们不能改变容貌,但可以展现微笑;我们不能预知明天,但可以利用今天;我们不能样样顺利,但可以事事尽力。做一个好老师,为家乡、为中原教育出一份力,是我一生的追求。

                                   2019.11.7

     

     

     

     

     

     

     

     



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