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王秋萍高中语文工作室

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    [第一期]【主持人寄语】“名师”的卓越之处在哪里

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    “名师”的卓越之处在哪里(修改稿)

    倏忽之间,在郑州市首届“名师工作室主持人”任上已经度过了一年多时间。一年间,由于培训学习、参加会议和汇报交流,与郑州“名师”这个群体有了较多的接触。忙碌之间,常常会凝神细想: “名师”之“名”由何而来?“名师”这个群体的卓越之处究竟在哪里?

    一般而言,“名师”是在某个区域内具有一定知名度的人。他们首先要具备优秀的综合素质。比如丰富的专业知识和相关领域的理论知识,良好的表达能力和沟通能力,灵活圆熟的教学方法和深受学生喜爱的课堂教学艺术,当然更少不了骄人的教学业绩和育人业绩。否则,他们很难在人才辈出的教育界崭露头角,更不可能在严格的“名师”选拔流程中脱颖而出。

    但是,笔者认为,这些都不是最主要的。“名师”之所以有“名”,得到大家的认可与尊重,除了有优异的教育教学成绩,良好的综合素质以外,更重要的是拥有良好的职业道德、坚定的职业信念以及人道主义的悲悯情怀。

    任何一个行业,从来都不乏技艺精湛的技师, 正所谓“三百六十行,行行出状元”,但是能做到德能双优者却是凤毛麟角。豫剧大师常香玉就是一个德艺双馨的典型例子。抗美援朝时期,她慷慨捐献“香玉号”飞机令多少人心生敬意!其实在流派纷呈的戏曲界,艺术成就高超者不乏其人,桃红李白,各有各的风采,仅就艺术角度而言,很难有高下之分。但是常香玉除了高深的艺术造诣以外,最让人肃然起敬的,就是她崇高的爱国情怀和心系百姓的高洁品格。在人才荟萃的教育界,学历高、资质好的教师并不少见,但是能以大才而安于清贫、甘当人梯并乐于奉献者就相当有限了。能成为“名师”者,都是能够在繁华的世事中不计名利,在喧嚣的环境中宁静独立,安于平淡的工作,守着一颗平常心,孜孜以求教育教学的规律,在平凡的工作岗位上做出了不平凡的业绩。所以,爱岗敬业安贫乐道,教书育人陶然其中是“名师”的一个重要特点。

    其次,“名师”一般都有坚定的职业信念,轻易不会见异思迁。能够成为一个行业的行家里手,一定在这个行业里摸爬滚打了十年甚至二十年以上,不仅坚持,而且热爱。无论社会如何浮躁,如何急功近利,依然能坚守三尺讲台,乐此不疲。在郑州市已经评出的三届“名师”中,有三十多岁的青年才俊,也有五十多岁的厚重长者,他们都是几十年如一日坚守在教学第一线,呕心沥血,无怨无悔。每每说起自己所教的学科,自己班里的学生,无不神采飞扬,滔滔不绝。那种显而易见的自豪与热爱,让人肃然起敬。

    最后,也是最为重要的一点,就是“名师”具有的人道主义悲悯情怀。真正的“名师”是把学生当做一个人,当做一个有感情有发展自主权的个体,而绝对不是把学生当做工具,当做成就自己所谓教学“业绩”的工具。他绝对不会为了提升自己的考评成绩,拿着所谓“恨铁不成钢”的借口,对学生进行简单粗暴的处罚,丝毫不顾及学生的自尊心。相反,他会敏锐地体察学生那颗绵软的心,关注学生的喜怒哀乐,关注学生的个性化需求。他会为学优生的聪明才智鼓掌叫好,也会为学困生的自卑忧伤而潸然泪下,所有孩子在他眼里都是一样的有希望。在他的课堂上,真正体现着“有教无类”的平等思想。无论课上还是课下,他所做的一切都是为了学生身心的健康成长。选择什么样的教法,出发点只能是学生,而绝不为了自我表演强拉学生当配角。

    经常听到有人说,让名师讲示范课,想从“名师”的课堂中临摹教学方法。当然,课堂是一个重要的窗口,能折射出一个老师的专业水平、教学理念和教育机智等等,但是窃以为,这些都不是名师的“精髓”所在。他们在长期的教育生涯中,对教育事业的恒定热爱,对人生价值的高远追求和关爱学生的悲悯之心,才是名师之“魂”。而这些,恰恰是最难学到的啊!



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