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宋君小学数学工作室

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    郑州教育名家培育对象网络研修随笔1——研究,提升教育的品质


    研究,提升教育的品质

     

    郑州市金水区实验小学   宋君

     

    2020年,由于疫情,教育名家培育对象在中国教师教育网进行网络培训,此次培训要完成不少于100学时(网上计4000分)的在线学习,在我选择了自己喜欢的研修课程后,我首先观看的就是教科研,因为对我而言,研究是促进教师专业发展最有效的途径。


    在观看了北京教育学院的石碭(dang)所作的《科研课题的选题和立项》和《科研课题管理方法》,因为科研能够有目的、有计划的系统研究,能够揭示教育现象的本质和规律。


     在第一次集中研修中,我就将目标聚焦研究,此次研修,在这几年的时光里,我将聚焦我的教学主张“智慧数学”进行研究,不断提升自我的教育智慧。


    在听专家的报告中,在不断思考自己教学主张的研究中,我有了新的思考,有了新的收获。下面将我的思考和收获梳理如下:

    我的教学主张是智慧数学。我认为:使学生获得终身发展的数学就是智慧数学。数学本身就是一门智慧之学,做智慧的教师,培育智慧的学生,营造智慧的课堂,享受智慧的数学。

    我认为智慧数学有两大支柱:数学阅读和读懂学生。数学阅读拓宽学生的视野,提升学生的核心素养。读懂学生使教学更有智慧,更加有效。

    我认为智慧数学有三条路径:指向阅读的数学教学是智慧数学;指向儿童的数学教学是智慧数学;指向数学本质的数学教学是智慧数学。

    总之,智慧数学的终极指向是学生智慧的发展,促进教学的有效实施,促进师生共享智慧人生。

    作为教师,我们应该成为研究者。在我近20年的教育教学中,我越发感受到要一辈子集中精力专一的做好一件事情,于是,我选择了自己的教学主张,基于数学课外阅读和关于读懂学生进行深耕。我将此项研究中不断前行。作为一线教师,我把研究与日常课堂教学相结合,和常态教研活动相结合,发挥教研组群体智慧,提升研究的质量。只有和常态的教育教学紧密结合的课题研究,才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用;也只有常态化的课题研究,才是具有生命力的研究。在课题研究中促进课堂教学的深化。研究成为教师生成实践智慧的必由之路,这正是研究的魅力所在。

    著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我将在聚焦自己教学主张的研究之路上不断前行。



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