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宋君小学数学工作室

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    郑州教育名家培育对象网络研修随笔2——读懂学生,才能做好在线教学

    读懂学生,才能做好在线教学

     

     

    在线教学仅仅基于教材进行空洞的讲解,已经无法满足学生的需求。只有充分基于自己学生的学情,采用适切的教学方式,才能提升在线教学的实效性。

        为使在线教学更有效,我们名师工作室结合“读懂学生”的课题研究,将课前预习指导作为重点,着力培养学生的自主学习能力,在线教学中有针对性地实施以“学”为中心的教学。

        我在直播教学中,通常课前首先引导学生完成导学单,通过导学单了解学生的认知基础。读懂学生的同时,我还需要在教研组内认真研讨,将优秀教师的做法和经验进行迁移,把握本节课的核心内容。在线教学“翻船”,通常并不是因为技术,而是对教学内容没有精准把握。当我们在读懂学生、读懂教材的基础上设计教学,在线教学的效果才会更好。

        在设计教学中,我们不要设计得过满,要留有余地,通过与学生连线、留言等方式加强互动交流,在交流中可以促进教学走向深入,可以促进学生思考。

        进行在线教学时不能迷信所谓的优质资源,因为我们自己对班级学生最熟悉,最能感受到学生学习的状态。当你用心在教学中启迪学生智慧时,你就是最优秀的。

        许多教师可能感受到网络授课压力很大,其实不要太在意,因为经过你精心准备的课才最适合自己的学生,当我们在网络授课过程中关注了学生的学,随时解决教学中学生存在的问题,效果自然会更好。

        在线教学中发现问题时,我们可以慢一些,在学生出错的地方等一等,当发现学生对某些知识掌握不是很好时,我们可以设计针对性的练习,使教学更有效。例如,在6年级学习了圆柱的表面积和体积后,发现一部分学生有概念混淆的情况,我就在教学中进行了圆柱的表面积和体积的对比练习课,收到了很好的效果。再如,在教学《比例的认识》一课时,我发现学生对“比例的认识”已经掌握得非常好,就将“比例的性质”也放到这节课进行教学,同样收到了很好的效果。

        在线教学真正做到从学的角度出发,围绕学习内容和学生的认知基础展开,更好地反映学生多样化的学习,学生的学习自然会走向深入,能力自然会得以提升。

        在线教学在进行一段时间后都会对学生的学习情况进行综合性评价,以此促进学生的线上学习更加自律、更加主动。我通过打卡和家校本等网络平台功能及时采用批语的方式批改学生的作业,采用即时性评价促进学生更加自律,鼓励学生自主进行学习。

        在线教学也是促进学生个性化学习的有效方式。学生如果在线上教学中没有理解,可收看回放。一线教师要坚持有所为、有所不为,真正使线上教学更加有效。

        面对疫情,我们虽不能像医务工作者那样逆向而行,但我们绝不盲目直接复制、搬运资源,而要努力探索“互联网+教育”背景下教育教学方式的变革,多一些理性思考,把这次疫情作为教师“自我更新”的成长机遇。

        最后,有如下几点与同行共勉:网络资源何其多,哪种资源最有效——自己,相信自己,你就是最好的资源;名师课堂多精彩,学生听后不适应——自主,只有自主,才能让真实的学习发生;在线教学隔空间,教师担心学不好——信任,唯有信任,才能创造美好的境界;家居空间多舒适,学生怎会用心学——自律,拥有自律,才能促进自主学习。

    作者单位系河南省郑州市金水区实验小学)


    (本文发表在2020年4月29日《中国教师报》第4版)



     

    相关链接:

    http://www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2020-04/29/content_579049.htm?div=-1

     

     

     



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