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李兰高中语文工作室

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    安阳听省优质课大赛有感(学员:汪春蕾)

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    安阳听省优质课大赛有感

    郑州58中 汪春蕾

    怀着激动的心情随着李兰名师工作室到安阳听河南省优质课大赛,有很多感想。

    外国语的杨超老师上的《我的叔叔于勒》的确很有实效。没有过多的废话,虽然课堂的气氛并不是那样的火爆,老师的语言也并不想有一些老师组织的那样美观,没有那样一些优美的词语锦上添花,但学生获得的东西却是实实在在。而我认为这才是真的在教学。

    老师的目标是:1.运用第一人称,多角度转换分析人物形象。2.通过对人物多角度多侧面分析,能概括出文章的主旨。针对这这两个简单的目标,杨老师合理的安排了恰当的情节。首先是:浏览课文,根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,在括号内填上恰当的动词,梳理小说情节。为目标一的实现奠定了基础,就这样简单,而就是如此实效。

    ……

    读:自由朗读,初步感知菲利普夫妇性格。

    画:语言、动作、神态的语句,揣摩人物心理。

    写:将其言行转换成心理活动,以第一人称口吻写下来。

    这样的设计学生能顺利操作,知道自己要干什么,在明确了学习任务之后才能做实事。接着,就很自然的分析得出菲利普夫妇的形象。

    文中的主要人物一个个放在了首位,站在他们的角度上让同学们说对此事的看法,于是得出了不一样的主旨。非同一般的脱离了常有的教参上网络上固有的一些内容,上除了自己独有又不偏颇的见解。这是学生的见解,这是学生个体的收获。能让学生在每一节课都能有真正的收获是每一位老师应当努力的。而杨老师做到了。

    对学生学习的评价杨老师做的也很到位,让学生发表自己的看法,写出来或者是直接说出来,锻炼的是学生各方面的能力。相信长久的这样的训练学生一定是有收获的。

    老师个人素质得到较高体现的是教授《秋天》的李新燕老师。这首现代诗老师领着同学们读的特别充分,尤其是老师的一个配乐诵读达到了诵读的高潮,得到了与会老师的赞赏。我估计李老师本人也是很自豪的。当然,我也希望我们每一位老师都有这样的能力,否则,怎么能传授给学生这样的能力呢?

    同时,在课堂上我是多么的希望老师能降耗的诵读的方法传授给学生,可惜的是‘老师依然是拥有自己的能力,学生固有自己的水平’,这样下来,学生依然没有改变,收获不多。

    所以,作为老师,在课堂时一定要想尽方法让学生表现,在他表现的过程中不要害怕出现问题,也就是说不要不能眼中容不得错误的行为与语言。如果他什么都会,我们就没有教的价值了。充分的将空间提供给学生,将机会送给学生,将希望栽植在他们身上,让大家知道自己通过努力也能行,而不是仅有钦佩的行动和掌声而已。

    另外,李老师的角度解读为“静”,从始贯穿到尾。我不敢苟同。

    首先,“静”的析出不是学生自然而然得出的,而是老师给的。没有接触到学生的“地气”,他所接触到的“静”仅是一个嫁接的外来品而已,终不能容为其一部分,若强行进行分析,也是只在上“老师的语文”,而不是自己的语文,更不是课程的语文。在这个环节中应使学生充分的有自己的见解,包括很多学生会想到的“收获”。从不同的角度进入一定会有更不一般的天地,而一开始老师就将世界缩小了。

    小说应当是学生最喜爱的了。而《杨修之死》却让我怀疑洛阳的杨琳琳老师是不是仅是来搞一张省级优质课的证书而已,所抱的目的不一样当然效果也就不一样。

    实在是没有办法来说出自己的看法,但也希望自己将来不出现这样的问题。不善人,善人之资。目标没有,我都想问问老师,这节课你教给学生了什么?空空如也,她自己想必也难以回答,她所想的一定不是她想教的,并且学生学到的也不会是老师正在教的。很多可能是学生没有任何收获。

    一个生动的小说竟能如此,可见老师的备课方向是有问题的。当时,我就自己现场也设计了一个方案:目标1.读课文,能根据课文内容分析出杨修、曹操的人物形象;2.能够从杨修之死中得到启示。具体环节:1.附属故事,熟悉内容;2.杨修为什么会死?如果你是杨修,可不可以避免一死?可——我是杨修,我会这样做       不可以——因为“我”的性格特征          

    3.曹操“佯怒夏侯惇,亦欲斩之”,为什么是“佯怒”?曹操会不会斩了他?你可以看出来曹操是个怎样的人?

    4.曹操收修之尸厚葬,是否悔杀修?

    5.从杨修之死中你得到了什么启示?

    这是我临时创作的,不能说就很好,但一定不会让学生有厌倦之感,如果一位老师不能让学生喜欢上你的课,那就是彻底的失败。而我觉得这位老师应该多读书,多看一些实录,看看人家那些优秀的老师是怎么上课的,怎么设计的,怎么调学生胃口的?

    此次安阳之行学到了很多东西,感受到了许多,不虚此行,也希望有更多这样的学习机会。



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