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张贵民小学语文工作室

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    2018—2019学年第一学期研修总结

    匆忙而充实的一个学期画上了句点。回顾一个学期,将自己的收获与思考记录下来。

    这学期,工作室的研究重点由口语交际教学转向了习作教学。就像张主任说的那样,老师们哪里有问题、哪里有困难,我们就研究什么。2019年教育部长韩宝生的发言指出教为学服务。那么我们的研就要为教服务。这学期的研究方向正好也是我平时教学中有疑惑的地方。通过这学期聆听工作室几位成员的习作课,参与磨课过程,认真思考张主任以及其他小伙伴的发言,我都获益良多。

    1、读书——持续充电

    开学伊始,张主任就让我们一起在网上搜集习作教学的相关资料。工作室成员在一起头脑风暴,交流学习感受。几个小组的交流,分别从激发习作兴趣、有效习作指导与讲评、创新习作评价几个方面进行了汇报。交流后,为我们打开了一扇窗。

    网络资源丰富,获取便捷。但是仅仅依靠碎片式的学习,还难以对我们的习作教学起到长足的引领。接着,张主任为我们推荐了将军晶老师写的《让孩子学会写作》这本书。通过阅读,我发现写作真是个技术活。作为老师,要教给孩子们听得懂、能运用的写作技巧。不要把教一些贴标签式的方法。习作教学要有仪式感,写是结果,老师还要精心组织活动过程。阅读的过程真的是我持续充电的过程。

    除了这本书之外,我还阅读了蒋老师的《让学生学会阅读》和学校推荐的《正面管教》。阅读是什么,阅读是让我获得更好情感体验和生活体验的一种生活方式。

    2、跟踪听课——实践研究

    这个学期,分别听了不同类型的习作课:有依托绘本组织的习作课《谁偷了我的帽子》和《有时候我喜欢爸爸》;有中年级的续写故事;还有高年级的《写写我的小伙伴》。感谢这些上课的教师,正是在他们辛苦付出的课堂上,我学习了他们的优势,发现了自己的不足。

    ①尝试新鲜的课型。依托绘本而展开的习作教学,是我这学期第一次看到的新形式。我想到过在阅读教学中以读引写,却没尝试过把绘本资源转换为习作资源。面对世界经典绘本,学生发挥想象力,看图引发思考,看图联系生活。把自己的所思所获变成书面语言记录下来。在磨课的过程中,习作评价标准的确定是一个艰巨的工程。它的制定决定了一节课的走向。老师就要在毫厘之间取舍,我到底想让学生训练什么呢。

    习作方法的指导。将军晶老师书中给了我们很多干货。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。在这几节研讨课上,我们发现了老师们都很想交给学生们好学、易写的策略,可是在具体的课堂生成中,也会出现贴标签的情况。这也让我不断反思:同学们要写具体,写作文的时候用上比喻、排比等修辞手法、要把人物写活,要生动……这些最正确的指导好像很无力、很苍白。

    评课——将理论转化为操作的能力还需进一步加强

    每次上课后,工作室成员都要聚在一起分享自己的意见。每次分享之后,我们都很期待张主任的点评。我发现,每次张主任都能把蒋老师书里的知识灵活转化为教学语言、实际操作策略。每当此时,我都在想:我把书都读到哪里了呢?一千个读者就有一千个哈姆雷特,读者的原有知识储备、专业知识也决定了读的高度。当然,这不是一朝一夕的功夫。还要在教学实践中多看多思。观千剑而后识器,没有平时的功夫,怎能换来慧眼如炬?

    新的一个学期又将开始,充电持续进行中。



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