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张贵民小学语文工作室

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《让孩子学会写作》读书笔记
《让孩子学会写作》读书笔记简介
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在阅读中教写作技巧

每学期,学生都会学习三十几篇课文。课文就是范文,我们除了带领学生读懂,明白,会意,还要站在写作构思的角度,重新审视这些文章。我想,不是所有的文章都适合像这样解读的,但是我们要是有意识,每个单元根据习作要求,站在写的角度上学习,学生又会有更多的体验和收获。比如,像书中蒋军晶老师提到的那样,《颐和园》,短平快;《索溪峪的“野”》提炼景点关键词。联系我的平时教学,也会在课堂上,和学生分享这些写作技巧。但是仅限于交流,更像是贴标签式的,在以后的教学中,要把以读引写做扎实。让小练笔在课堂完成,提高写的质量。

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三分讲,七分练

刚才读到蒋老师的日常工作:“看不完的文件、写不完的总结、开不完的会、无休止的学习,是的,有时,连学习都是一种负担。”内心产生了强烈的共鸣。每天,面对工作中永无止境的文件,上交资料,的确有一份疲惫。但是劳累之余,我的本职工作究竟是一位语文老师。作为老师,不能把文件、整理资料这些与教学无关的事情,带到课堂上。将军晶老师,为了让学生的习作有真实的情景,有真实的需要,有更多的读者,煞费苦心。为了我的学生和孩子,也应该做些什么。

用荧光笔提前标注

在这里,作者提到了一种让孩子关注好词佳句的方法。家长先把书读一遍,然后把一些富有表现力的词句用记号笔标注出来,这样孩子在阅读的时候就会关注。这样的做法,我第一次听说。之前,我总是强调家长和孩子可以共读一本书,之后互相交流。像这样,在书上直接标注,我感到很新奇,我要试一试。

大声读出来

写完作文后,一定要让孩子读出来。读出来,更容易发现问题。在这里,作者又提出了一个实用小技巧:让孩子把自己写的文章朗读出来并录音,然后回放给自己听。看到这里,我仔细琢磨了琢磨。是的,有些时候,孩子念了也不一定发现问题。主要是听不出来。要是他自己听着自己的文章,效果就不太一样了。而且,这样的做法,孩子应该很感兴趣,先从自己的孩子试起。

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怎样的文字有画面感

蒋老师为了训练学生写的文字有画面感,设置了“写一片树叶”的写作任务。其中有一个要求是这样描述的:你所描写的这片树叶,必须粘贴在写作纸上,以便我对照。你的文字应该像照相机一样把你找的那片树叶拍下来。前段时间,听三年级语文老师口中说出“新鲜感”一词。我想是不是让学生在阅读中,积累有新鲜感的词句,在写作中运用有新鲜感的词句呢。看蒋老师书中所列举的学生作文,我心里最大的感受就是有新鲜感。我记得昨天看到有一位学生描述蒋老师的头发像是煮熟的方便面倒扣在头上。看完,我就哈哈大笑。笑完,我就想,为什么我们的学生,写不出这样的文字呢?我们学生的作文大多是缺少新鲜感的,大多充满套路。孩子好像写的是回忆当中的事物,或是他人回忆中的事物,自然不那么真切,有些模糊。在作文训练初期,可以借鉴蒋老师的做法,让学生看到什么写什么,提高学生作文“素描”的能力。

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写作要有仪式感

在蒋老师这本书中,他多次提到写作仪式感。比如前文提到学习外貌,见雷夫;学写童话,从那家童话大赛;学写场景,看电影。在后文中,还有这方面的详细介绍。仪式感是什么,应该是推动孩子写作的兴奋剂,保持写作的新鲜感,让孩子收获习作喜悦的成就感。今天,聆听了常冰潇老师执教的习作课——写写小伙伴,我在想,怎样设计,才能让这一节课也有仪式感呢?课后,张主任点评时说到,可以让孩子们把自己的习作发到微信朋友圈,我觉得可以再放大。把这一点作为一个任务驱动,成为整节课的出发点和归宿点。用实际的任务驱动孩子们愉快的参与到写作活动当中。

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告诉和描述的区别

蒋老师在这部分开篇列举了几个例子,用以说明告诉和描述的区别。回想我小时候写作文的样子,内心也是很抗拒的,小学写作文,记忆里老师总是说写得不够生动、具体。到底怎么写才是生动,我要在那里改呢?到了初中,遇到自己感兴趣的作文,写得会稍快一些,其他作文还是很抗拒。不知从何下笔。具体、细致是写作文的要求,而不是具体的方法指导。看到一处景观,经历一个事件,怎样记叙才算是具体呢?这需要训练。就像蒋老师设计了“为盲人讲电影”“为未来社区居民讲记忆”的活动一样,学生在大量的习作练习当中,逐渐提高描摹画面的能力。具体和细致不可一蹴而就,在具体的教学当中,我们要为学生创设能够说具体,写生动的活动,让学生在活动当中去体会。

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有项目特质的写作

“项目作文”这是我第一次看到这样的说法。仔细阅读后发现:蒋老师会选择孩子们感兴趣的话题作为切口,引发孩子们继续探究的兴趣,比如:探险、楼兰消失之谜等等。这些话题都略带神秘,给了孩子们充分的想象空间。有了感兴趣的话题,还要创设情节,这些情节都需要孩子们精心分析判断,阐述理由。在写作前,还要大量阅读和主题相关书籍、资料。这样,他们的阅读范围就大了,不只是有文学类,还有科普类,以及在网络上大量搜集资料。这样,孩子们的阅读视野、写作视野更开阔了。我很佩服蒋老师有这些奇妙的写作点子,也佩服蒋老师能够涉猎这么多方面的知识。原来,作文可以这么时尚。

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不要假大空的观后感

今天读的这个部分,是目前为止读得最轻松、惬意的一部分。看到蒋老师和班主任积极地组织班里的孩子们筹备教室影院的时候,真是心生向往。真想作为孩子一同观看这与众不同的电影。这种感受,想想,应该很奇妙吧。作为语文老师,从没有好好的静下心来和自己的学生们交流看电影的感受。因为太忙了,连喝口水的时间都没有,什么事情总是赶赶张张,紧紧巴巴的。静下心来,走进影院看场电影都是奢侈。这样的心境,怎样让自己的学生写出走心的文字来呢!只是一味的交给学生写读(观)后感的套路,孩子们怎能不无病呻吟,或是空话套话呢。读到最后,还要反思自己,让心沉下来,为孩子们学习的提高,设计适合他们,有意思的活动。在活动中,彼此成长。

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我们还有感受爱的能力吗

这部分开头写出了孩子们写感恩父母的文章,感觉很容易,但是不知道怎么写。好多孩子写父母,不是生病了细心地照顾自己,就是过生日时,给自己惊喜。当时看到这样的作文,总觉得他们不好好回忆,作文应付了事。记得有位同事曾对我说过:“孩子们整天跟父母待在一起,他们觉得没有什么特别好写的,只有生病、过生日时,才觉得不太一样。”当时,听了同事的话还半信半疑,现在自己有了孩子,想想他们的确是对爱有些麻木了。今天,跟蒋老师学到了几个技巧:发现爱你的人身上的特点,比如唠唠叨叨、偷偷摸摸、自相矛盾等等。这就是我们一直提倡的老师眼里有学生吧。能够发现问题症结所在,出手稳准狠。蒋老师的文章里提到,要用心感受生活。我想,作为老师,还要用心感受学生,才好有的放矢的指导。

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多写点儿研究报告

这部分内容蒋老师提到了研究性学习的相关内容。去年,我也曾经尝试了研究性学习。现在想想,第一个问题就是,研究主题是我制定好的,而不是学生发现的。这就导致了学生研究起来方向不清楚。但是在调查研究的过程中,学生还是有收获的。我们班五年级的几个孩子利用假期时间去发放调查问卷,在回收问卷时,孩子们都向我反馈:“老师,没有几个人愿意填写问卷,他们一看我们是小孩子,没啥人搭理我们。”这就是现实。为了让更多的人填写调查问卷,孩子们就得想办法。改变发放地点,还得有点优惠措施。孩子们写的调查报告还很稚嫩,但是在这个过程中,他们接触到了真实的社会,综合运用数学统计知识,参与到家庭生活中去。在进行研究性学习的时候,真正考虑到孩子的观点和建议。让我们一起做社会中的一员。

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好作文和好的考试作文

认真看了金子墨同学写的《我得到了锻炼》,诚实的讲,在我们班学生的考试作文中,从未出现这类作文。我在想,自己是不是就是常年教学生考试作文的老师呢?孩子们为什么害怕写作文,有一部原因就是总也写不出老师想要的主题,中心突出。他们的作文距离他们的生活太远了吧。我们害怕学生的期末考试作文出纰漏,害怕他们不会写成篇,就会给一些套路。作文真的有这么难吗?还记得一次期末考试作文,我们看到了一篇文词俱佳的文章,改卷老师和文中的老师一样,在孩子的三观上纠缠不休。想想就后怕。写好作文,老师也要提高自己的品味。

 


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