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李迪中职德育工作室

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发布作者:李迪
文章标题:一路思索,一路成
发布时间:2013-10-07
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    一路思索,一路成长

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    一路思索,一路成长

    昨天课间,我听说13服装一班的学生为了上好《职业理性的作用》一课,专门去老师办公室采访几个优秀教师,这就让我特别感动,特意打电话提醒王校长:“校长,你一定要来听学生讲课,他们很认真的,你若不来,学生会伤心的……”

    校长满口答应。

    我回头再想,忍不住好笑。我若为别的事情,绝不敢强求校长百忙中关注我。但是为了避免学生“伤心”,我却要强求校长,这算什么事呢?而校长也为了避免学生失望,真的放下手头的事情,准时来到了13服装一班,并且还拉了另一个校长和一位德育老师来,他们的班主任自然也会来听课。

    学生激动、兴奋——因为领导、老师都在关注他们。

    今天主讲的是姗曼,一个很有主意的四川女孩。她的语速有点快,但教态非常大方。时政播报准备也很充分,只是播报里有一个花边新闻,被我委婉地指出来,相信下次的新闻里,一定不会再有类似内容了。

    课堂进行整体很顺利,一节课后,校长、老师都对他们提出了表扬,就离去了。

    我们的德育课是两节联排的,第一节课结束,同学们受到了鼓舞,非常开心,第二节课因为没有领导听课,同学们自由发言,畅谈自己的职业理想如何发展、变化,更加积极踊跃,进一步阐述了职业理想的社会性、时代性、发展性和个体差异性。比如,一个男生说他本来打算当厨师,后来在餐厅做了一段时间,感觉自己不合适做厨师。又想到一个人最重要的事情不外衣食住行,“食”不能干了,于是转向了“衣”,因此来到了职业学校——这就是职业理想的社会性和发展性了;还有一个女孩子说自己本来打算上高中,因为分数不够,爸爸去求某校长,校长说要观察她一段时间,才能决定是否接纳她入学籍。听那个校长的话,明显看不起自己,她于是坚决来到了职业学校,学习自己最喜欢的服装设计——这便是职业理想的个体差异性;主讲姗曼也讲了她的职业理想,她本来是要走体育运动员的道路,后来发现这条路太难走,而且需要优厚的物质条件,而父母家庭经济负担重,她不忍心。去年学了幼教,但自己并不喜欢幼教。有一次学校手工比赛,她做了两套纸艺服装,穿在两个模特身上。当模特走在舞台上,大家掌声雷动的时候,她看着自己亲手做的衣服如此漂亮,好激动,哭了。那一刻她认定自己该走服装设计这条路。她说,她来郑州上学前,没有和父母商量。她是上了火车后,才给妈妈打的电话。妈妈在电话里很伤心,说她怎么能走那么远,也不和妈妈商量一下……但家长还是很支持她。她知道这条路很难走,但她一定要走下去,她一定要用自己的行动证明当初的选择,让爸爸妈妈放心……

    我真的也被感动了。我说:“我做为你们的基础课老师,我不能教给你们专业知识,但是,我会尽力培养你们的言谈举止、气质礼仪,和你们一起做一个思想深刻的人……”

    很多人在奇怪,我何以如此痴迷课堂教学。其实不奇怪的,听听我的学生在课堂上那么真诚的表白,看看我的学生为了上好一节我布置的课,做那么充分的准备,我怎么能不认真学习、思索呢?我怎么能不想办法满足他们呢?

    话说现在已经是中午两点半了,我要马上准备国庆放假后的课,然后找王校长,听听她对我的课的意见和建议。时间总是这么紧迫。

    一路思索,一路成长,其实是非常幸福的事。

    在学生的自主学习课堂上,学生虽然是主讲,但对学生难以解释的一些话,老师也要做适当引导。比如,在讲到“务实的规划才有利于职业理想的实现”时,我专门谈到如何规划我们的每一天时间:可以把每天要做的事情分成四类:紧急而又重要的;紧急但不重要的;重要但不紧急的;既不紧急又不重要的。我们应该首先去做紧急而又重要的事,接着是紧急但不重要的事。这么紧急事情忙完后,再去忙重要但不紧急的事。因为重要但不紧急的事情你若不去忙,很有可能会成为重要而又紧急的事,那时我们就又被动了。而聊天、玩手机等等事情,是既不重要又不紧急的,一般可以往后推一推。

    这样的引导还是很有必要的。



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