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贾新菊小学语文工作室

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把握三个“维度”:温度、广度、深度
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把握好三个“维度”:温度、广度、深度

——《跑进家来的松鼠》的课后反思

温度,是指教学本课时,课堂呈现的既不是过冷也不过热的适度。语文教师先要有温度。在课堂中,教师要把教材的情感思想挖掘好,结合自己的风格恰当地把握和释放。本节课,我就和我的学生借助品读重点语句,感悟松鼠的聪明可爱、动作灵活,以及家人对松鼠的喜爱,继而让学生明白人与动物要和谐相处。通过即兴练笔,运用本课的写作方法,进一步感受人与动物和谐相处的生动场景。

广度。它重在强调积累。第一个目标,我会借用工具书正确读记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”这六个词语。同时,还通过查字典的途径,交流了课文中容易读错的字词,如“贮存”、“空落落”等,从导航五的检测题来看,全班没有一个出错的。看来,通过课前预习,能充分解决预习问题。

第二个目标,我会用较快的速度阅读课文,用自己的话说出松鼠在我家都做了哪些事情。这个目标,学生通过导航一,有10%的学生或概括不全面,或不是用小标题来表示,或有重复现象。有90%的学生都能写出来,尽管表达不一样,但意思都一样。如垫窝过冬,有的写成垫小窝、垫窝取暖、烟囱垫窝等。通过这样的训练,既培养了学生的概括能力,也强化了学生对文本的感知能力。

另外,语文课要丰满,厚重。如通过教师范读、个别读、评读、集体读等多种形式,激发学生的读书热情,体会作者的情感,强化对语言的积累。最为精彩的就是学生的评读,如冉颖读道:“它整天它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。”程序马上站起来:“你读得语速适中,能读出松鼠的灵活,但是‘从来’这个词处理不够到位,应该突出一些,这样更能体现松鼠灵活的程度。应该这样读,程序当即给大家做了范读。通过这样的评读,课堂有序而又充满活力。学生在这样的交流、朗读、评读之中,不经意间就丰富了自己的语言。

除了言语的广度,还要有思维的广度。如透过重点语句,要感悟其语言文字背后的意义,这样的品读更有价值。如“轻轻咬我的耳朵”中,让学生想象松鼠会跟我说哪些悄悄话,通过想象谈话,在不经意间传达出彼此之间的信任、友好、喜爱。学生在交流互动中,也在有效落实着第三个学习目标。

可喜的是学生的小练笔,不仅语言丰富,而且思维独特而广阔,不仅体现了松鼠的可爱,更能体现人与动物和谐相处的那种感人场景:

一只小松鼠我跑到我家里,看着它那可爱的小模样,谁会忍心赶它走呢?我们很快就熟识了,它最喜爱吃甜食了,我家只要买来甜食,它总是一马当先,直冲过去。一次,家里买来了蛋糕,香味吸引了小松鼠,它跳到了桌子上,兴奋地品尝着美味。我们看着满身奶油的松鼠,笑得腰都直不起来了。它可真是个调皮的孩子!——申相宜

一天,我照常起床,刚刚想去尝尝爸爸带回来的刚果,可是,刚果却不翼而飞了。我生气地大叫起来:“谁偷了我的最爱!”话音刚落,从电灯上掉下来一些核桃壳,我抬头一看,好哇!原来是你这只小淘气。它用扫帚一样的尾巴半遮“娇颜”,我们一起笑起来。——浩瀚

一天晚上,我看完电视,倒头就睡。睡梦中,不经意间碰到了一个毛茸茸的东西。我以为是我的布熊呢,于是,抱着它就睡。第二天醒来才发现,原来我抱着小松鼠睡了一夜。——郝珂

一天早上,我懒洋洋地躺在床上,突然,一个毛茸茸的小爪子在挠我的脖子,我缩一下脖子,并没有在意。可是,过了一会儿,又有一个像棉花一样软的东西在我的鼻子上扫动,“阿嚏!”,松鼠似乎被我吓倒了,跑到了一边。我看着它那可爱的面孔,真是哭笑不得呀!——高婧雯

早晨,第一缕阳光透过窗帘照在我甜蜜的小屋里。我懒懒地打了个哈欠,伸了伸腰,咦?这是什么,毛茸茸,暖洋洋的,我立刻睁开了朦胧的双眼,嗬!诗歌小松鼠,它看到我并没有逃跑的意思,反而撒起娇来,移入我的怀里。原来,是想让我抱抱呀!真是个可爱的小家伙!——周新雨

……

学生都能展开丰富的想象,运用新颖而富有个性的语言,字里行间透出了对小动物的喜爱之情,人与动物的和谐关系得到了有力体现。

深度。语文课要走向深度,拒绝肤浅。课堂不能只是热闹和浮躁,而要有真正的深沉。如,课文通过导航三在品读重点语句时,教师就要根据学生的回答,相机点拨,将其上升到一定的高度。如学生在品读爸爸的话时说道:“从‘咱们、咱们家’这些词可以看出,爸爸已经把松鼠当成了家庭的一分子了,不仅没有责怪它,反而认为这是松鼠的天性,还夸它不甘落后,可见,爸爸多么喜爱这只松鼠。”针对此,我对学生的话进行了升华:“是呀,人与动物相处得多么和谐呀!”这样,就将文本的主题上升到了和谐的文化层面了。

但是,值得注意的是,课堂上,还要能抓住出现的生成性的教学资源,对学生进行因势利导,让生成性的星星之火发展为燎原之势。让课堂呈现出不曾预约的精彩。


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