欢迎您
登录 | 注册
张贵民小学语文工作室

主持人:    欢迎您访问我们的课题组!

  • 分享

    浅谈小学语文教学与生命安全教育的渗透与整合

    浅谈小学语文教学与生命安全教育的渗透与整合

     

    摘要:生命安全教育要从青少年抓起,这已是全社会的共识,也是国家明确提出的教育任务。在语文学科教学中渗透生命安全教育,培养学生的安全意识、树立正确的生命观势在必行。本文将着重探讨在语文教学实践中如何融入生命安全教育,提高教育和观念树立的有效性。

    关键词:小学语文教学   生命安全教育   渗透   引导

     

    “ 语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展。”《语文课程标准》中的这句话从一个方面凸显了语文学科作为传输人文精神,培育和造就人才的重要途径和独特影响。尤其在“新课改”后,“大语文”、“诗意语文”等概念的提出,逐步使人们意识到语文作为一门综合性、基础性学科的多重功能和积极意义,以语文教学为切入点和立足点,打破学科间的壁垒,将知识与素养以“润物细无声”的方式熏陶和感染学生,从而促进学生们德、智、体、美诸方面的和谐发展日渐获得人们的共识。

    而近年来,随着社会的发展和信息技术的进步,在生活日益丰富和便利的同时安全事故却频繁发生,尤其是心智尚未健全的中小学生更是常常成为一次次悲剧的无辜受害者,再让人痛心不已的同时也不得不思考生命安全教育在学校教育中开展的迫切性和必要性。作为一名语文教师,这种责任感和使命感促使我思考如何在日常教学中渗透生命安全教育,如何将学科知识与生命安全有机融合,我以为可以从以下几个方面着手:

    一、在课堂教学中树立生命安全意识

    《语文课程标准》指出:“小学语文教学要注重情感体验,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这既体现了语文学科的人文特点,也为语文教学融入生命安全教育提供了相应途径。小学语文教材所选的的很多课文都含有对生命意识的体验和思考,在教学中,教师应找准突破口,通过对课文的讲解,使学生对“生命的意义和价值”、“安全与责任”等有所认识。如一年级下册有一篇课文《司马光》就具有良好的安全教育契机,能很好地将课文内容与现实生活联系起来,启发引导学生思考,在现实生活中,遇到这样突如其来的安全问题,应该怎样做,应该保持怎样一种精神状态。对这篇课文所讲的故事学生们大都知道,因此在教学过程中我侧重于将司马光的机智举动与日常问题结合起来,通过不断地联系社会现实使学生逐渐树立安全意识和生命观,从而通过这节语文课既完成了语文的基本教学任务,又为学生展示了生命安全的意义和作用,将教材的开放性和弹性在四十分钟的课堂教学中发挥得淋漓尽致,满足了教学三维目标中学生知识与能力的同步发展,增强了学生的生活实践能力及生活中的安全意识。

    二、在开放练习中拓展生命安全理念

    在语文学科教学中渗透与整合生命安全教育时,教师要善于捕捉教材文本适当设置疑问,通过解析、升华文章主题的同时拓展生命安全理念,让学生在学习到生命安全的价值和重要性的同时加深对文章主题的理解。因此,设计多层次和多样性的开放性练习题,不仅能巩固学生所学语文知识、激发学生的情感,而且能激发学生的自主性,提升思维力和知识拓展力。例如:在教学《去年的树》时,我给学生布置了这样一道练习题:学习了这篇课文后,你想对砍树人说些什么?一石激起千层浪:“要不是你乱砍伐树木,小鸟也不会找不到它的好朋友,你不要再乱砍伐树木了。”“砍树人,你再乱砍伐树木,小鸟连家也找不到了。”“你再乱砍伐树木,就会破坏人类的生存环境。”“树木也是我们人类的朋友,你应该爱护它、保护它。”通过这样的引申拓展,使学生认识到生命的价值,认识到人与自然和谐共生的人文观,懂得了关注和善待其他生命的意义,从而对学生进行了多方面的教育,在练习和独立思考中巩固、拓展了观念与意识。

    三、在口语交际中表达生命安全精神

    口语交际作为语文教学的重要组成部分,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,还可以帮助他们培养独立思考与逻辑推理的能力,从事物的表象认识到事物的本质,进而形成一种正确的认知。基于此,在口语交际课时,我经常借助生活中的事件、报刊媒体上的故事,组织学生进行讨论和主题演讲,在观点和想法的陈述与论辩中,既激起了他们表达的欲望和交流的热情,又有利于增强学生的生命安全观。

    例如:我设计了“遇到危险怎样求救”、“当陌生人来敲门”等与学生的生活实际有很大相关性的口语交际课,通过创设情境,问题引导,小组辩论等方式使学生在交流与讨论中逐渐认识到生命的脆弱,如何保护自己,分辨危险,遇到问题应怎样处理等,使教学与生活同步,潜移默化中形成生命安全观,这比单纯的说教效果要好的多,学生的印象也更加深刻。同时,许多有关于生命安全准则的顺口溜也可利用口语交际课教授给学生,如“交通安全很重要,交通规则要牢记,从小养成好习惯,不在路上玩游戏。行走应走人行道,没有行道往右靠,天桥地道横行道,横穿马路离不了。一慢二看三通过,莫与车辆去抢道。骑车更要守规则,不能心急闯红灯。乘车安全要注意,遵守秩序要排队;手头不能伸窗外,扶紧把手莫忘记。”这则有关于交通规则的顺口溜内容浅显简单,但却可以提高学生在交通安全上的警惕性,有效降低危险的发生几率。

    四、在综合实践活动中力行生命安全体悟

    生活是学生取之不尽用之不竭的教育素材,是学生认识发展的直接源泉。利用综合性学习,开展丰富多彩的语文活动,是语文教学的重要特色。借助综合综合实践活动能够让学生真正将所学、所想融入所用,用观念指导实践,以实践印证观念,从而加深对生命安全的体悟,践行生命安全精神,避免教学活动的片面化、抽象化。在教学中, 我们除了要积极缩短教学与生活的距离,将学生的感性认识和理性认识统一起来,还应主动拓展教学空间,开展丰富多彩的课外活动,引导学生在实际生活中获得情感的体验,巧妙渗透安全教育、生命教育。如:利用班会,开展有关安全教育的知识竞赛,情境表演等,内容可涉及日常饮食安全、交通安全、用电安全、危险自救、防范侵害等多方面的内容,使学生在活动中得以掌握必要的安全常识,增强防范意识。同时,还可借助新闻和人物实例开展挫折教育,正确对待失败,彰显生命的价值和意义。

    诗人泰戈尔有一句名言:“教育的目的应是向人类传送生命的气息。”通过小学语文教学渗透与整合生命安全教育不是一朝一夕的事,需要经过长期反复的努力。在教学中选择渗透点的方法还有很多,只要我们本着促进学生发展,彰显人文精神为基本点出发,结合教学实际,就能不断提高学生对生命安全的认识,践行生命安全观,为学生的健康成长和未来发展奠定坚实的基础!  

     

     

     

     

     

     

    参考文献:

    [1]《义务教育语文课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社.

    [2] 国家教委:《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》,1997年10月29日

    [3] 教育部:《关于加强教育法制建设的意见》 1999年12月2日

    [4] 关于《中小学法制教育指导纲要》通知

     

     



您还没有登录,登录后才可参与讨论!