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朱冬梅中职艺术类工作室

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    教师心态与职业幸福(转载)

     

    教师心态与职业幸福(转载)

    一、教师的幸福在哪里?

    我常常在思考这样的问题:教师的幸福在哪里?校长怎样才能让教师享受职业生活幸福?生活的目的是为了享受幸福,做教师的目的应该是享受教育生活的幸福。如果做教师是件让人痛苦的事,那么我们为什么还要继续留在教师队伍中接受煎熬呢?那样对教师本人、对教师所在的家庭、对学生、对家长,甚至对社会都是有害无益的。

    过去,学校对教师职业生活的认识,更多的是从职业能力角度去认知,表现在实践中,学校更多地关注教师专业能力的发展,特别是备课、上课、批改作业、教学反思、教学成绩、比赛成绩等。

    其实,决定教师职业生活幸福的,往往不是技术、不是职业能力,而是教师的职业心态。如果我们把教师的“职业能力”看作是教师职业的“智商”,那么教师的“职业心态”就是教师职业的“情商”。关注教师的职业心态,重视教师职业心态的调适,让教师获得职业生活的幸福是当前校长应该着重关注的重要问题。

        二、教师的职业心态与职业幸福

    (一)、职业心态:教师对职业的心理反应和工作状态。

    从目前情况看,教师的职业状态可以划分为三种类型:

    1、生存型教师:从生计出发,站在功利的角度,把工作当成谋生的手段,以被动和消极的眼光看待教师职业。从事这一职业更多的是出于无奈,因而感到困惑和痛苦。因为不是他们热爱和首选的职业,所以对所从事的职业不感兴趣,工作仅限于履行职责,缺乏热情和积极的态度,在繁重的任务和激烈的竞争中,全部感受只有一个字,那就是“烦”。(因生计而为之)

    2、享受型教师:从兴趣出发,站在非功利的角度,以对教育事业和学生的热爱来对待教师职业。从事这一职业更多的是因为喜欢,因而感到快乐和幸福,因为从事自己热爱的事业,吃苦也是幸福。(因喜爱而为之)

    3、发展型教师:是从自身和社会发展需要出发,站在超功利的角度,以完善自我、为社会做贡献的立场来看待教师职业。从事这一职业是为了过一分更有意义的人生,因而感到崇高和价值。教师本人也会通过自由而富有创造性的劳动实现自我的发展与完善,感受着自我发展带来的幸福。(因发展而为之)

    我认为:教师既应该是生存型的,也应该是享受型的,更应该是发展型的。教师应该是生存型、享受型、发展型三者的统一体,应该既把教师职业当作谋生的手段,又喜欢教师的职业,同时也要通过教师职业实现自我发展。

    (二)、职业幸福:教师工作时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐的体验。

    幸福是人的一种心理活动,是人的需要得到满足所产生的愉悦体验。对于幸福,不同的人有不同的诠释。如学生认为得到老师的表扬是一种幸福,情窦初开的女人认为寻找到可以托付终生的男人是一种幸福,农民认为一年四节风调雨顺获得好收成是一种幸福,收破烂的认为用力蹬着满载货物的三轮车是一种幸福……

    故事:有这样一个大家耳熟能详的故事:有一个老太太,她有两个女儿,大女儿卖雨伞,小女儿洗衣服。老太太一天到晚为两个女儿担心,晴天,她担心大女儿的雨伞卖不出去;雨天,她又担心小女儿的衣服晒不干。她的生活一点也不幸福。一天,一位智者让老太太换个角度看问题,睛天,小女儿的衣服很快就晒干了;雨天,大女儿的雨伞会卖得很好。如此以来,老太太就变得很开心,每天都生活在幸福之中。其实,外界并没改变什么,改变的只是看问题的角度,换来的是愉悦和幸福。幸福是一种感觉,一种心情,幸福是一种只有自己知道的感觉。                  

    教师的职业劳心劳神,但很多教师享受着职业幸福,不可否认也有很多教师产生了职业倦怠,享受不到职业的幸福。

    1、教师职业幸福感缺失的主要表现——职业怠倦

    教育是心灵的事业。但很多教师感受到:从教之初的豪情壮志逐渐消失,桃李满天下的追求也淡漠了,安于现状得过且过的想法增多了,原本可爱的学生也变得令人生厌了,甚至产生了放弃教师职业的想法。这些都是职业倦怠的具体表现。职业倦怠在教师中是普遍存在的,是幸福感缺失的主要表现,一旦产生职业倦怠就体会不到职业的幸福。

    2、职业倦怠调查表:

    分值:经常5   有时会有3 分 从来不会1

    得分:总分在11——20分;没有患上职业倦怠。保持良好状态。

    21——40分;职业倦怠的前期症状。小心

    41——60分;严重的职业倦怠症。诊治

    试题:

    1)、你是否感觉工作负担过重,常常感到难以承受,或者有喘不过气来的感觉?

    2   、你是否感觉缺乏工作自主性,往往是领导让做什么就做什么。

    3   、你是否认为自己基本上待遇微薄,付出没有得到应有的回报。

    4   、你有没有觉得组织待遇不公,经常有受委屈的感觉。

    5   、你是否会觉得工作上常常发生于与上层不和的情况。

    6   、你是否觉得自己和同事相处不好,有各种各样的隔阂存在。

    7   、你是否经常在工作时感到困倦疲乏,想睡觉,做什么事都无精打采。

    8   你是否以前都很上进,而现在却一心梦想着去度假。

    9   你是否在工作上碰到一些麻烦事时、易怒,甚至情绪失控。

    10            你是否在工作餐时感到没有食欲,嘴巴发苦,对美食也失去兴趣。

    11            你是否对别人的指责无能为力,无动于衷或消极抵抗。

    12            你是否觉得自己的工作不断重复,单调乏味。

    3、职业倦怠的表现:

    1)、情绪方面:情绪耗竭。疲劳、烦躁、易怒。

    2)、人格方面:师生关系。冷漠、减少与学生的接触、对学生感到反感,师生矛盾归结于学生错误。

    3   成就感方面:成就感降低,工作无意义,看不到成绩,体会不到成就感,常常感到自己无能,甚至产生放弃教师职业的想法。

    4、职业倦怠产生主要的原因:

    1)、负担重、压力大。

    压力来自多方面:教学压力、教育压力、提高自身素质压力(科研是名师成长的摇篮,是一般教师走向优秀教师的阶梯;会不会科研、搞不搞科研是教书匠和专门家的分水岭。)、人际交往压力、学校生存的压力、家庭压力、社会压力、经济压力等等。

    2   、希望与现实的差距。

    教师一般都有较高的成绩愿望,现实中教师的成功具有不确定性,教育工作周期长,成功慢,理想和现实的差距,不能及时看到自己的成绩。教师渴望成功,但很少看到成功。

    (3)、教师的角色冲突。

    知识的传播者、行为的管理者、学生集体的领导者、家长的代理人、心理医生、学生的朋友和知己(如果我们只是一个教书匠,就不是一个真正的教师——苏霍姆林斯基)。

    三、如何提升教师职业幸福指数?

    1、树立岗位志向

    故事:三位工人正在工地上砌砖头,有人问他们在干什么,三个人有不同的回答。第一个说,我在砌墙,第二个说我在挣钱,第三个自豪地说我在建造一座世界上最漂亮的房屋。后来第三个人成为著名的建筑师,另外两个一辈子都是砌砖匠,一生都默默无闻。这个故事告诉我们:态度决定一切!砌砖——应付;赚钱——谋生;建造美丽的房子——把工作当成事业。人的抱负水平越高,成就就越大。

    另如,假期中,我校在教师中做了一次下学年岗位选择调查。结果可以归纳为三类:其一是要求安排工作量少、难度系数小的工作;其二是要求从基础年级开始,疏通教材,提高自己;其三是要求担任班主任,任教重点年级,立志做教改的排头兵。这三种选择不同程度地迎合了从业、敬业、乐业三个层次。

    南师大教育科学学院教授、博士赵凯老师对教师的职业价值观有这样一个观点,即教师职业价值观的标准包括七个方面:对工作敬业、对学校忠诚、对学生关爱、对领导服从、对自己自信、对同事欣赏、对社会奉献。

    自问:

    1)、你是否热从心里热爱学校?热爱教学工作?热爱学生?

    2)、你属于三个工人中的哪一个?

    2、践行岗位责任

    1)、提前进入工作状态。提前到校,组织学生收拾卫生,指导学生预习,批改家庭作业,组织学生刻苦训练;提前侯课,提醒学生准备学习用具,组织学生提前进入上课地点,激发学生提前进入良好的学习状态;很多教师在结婚、生育、小产、生病假期中,心系学校,情系师生,克服困难,提前到岗。

    2)、主动承担工作任务。暑假中的乒乓球、篮球、足球训练;暑假中的文艺汇演;暑假中课程资源资料的整理;示范市、标准化迎检各处室管理员搬动物品、收拾卫生、整理记录;队列比赛中正负班主任认真组织、精心指导;国庆长假全体教师到校整理图书;男教师牺牲双休日主动到校搬动物品。大家在做这一切时都心甘情愿,不计报酬,无怨无悔!

    3)、按时完成工作任务。教师的工作纷繁复杂,具有较强的时效性。毫不夸张地说,除教学之外,每位教师每天都要完成学校布置的其他工作任务,很多任务很急也很重。对于这些任务学校都规定了明确的完成时间。应该说绝大多数教师能够按照学校的要求按时完成工作任务,有的还是根据实际创造性地完成。如清扫卫生、上报材料、家校沟通、收取费用等。我走过很多学校,感觉我校在教师中推进工作比较困难,部分教师总是等领导三番四次地催促,影响了学校整体工作的推进。

    3、遵守岗位纪律。教师的职业是备受社会关注的职业。为规范教师从业言行,教育局出台了“十不准”的纪律要求。应该说绝大多数教师在教育教学工作中都能自觉地遵守“十不准”。但也有个别教师不能自觉遵守岗位纪律。如个人形象上:衣着透明,浓妆艳抹;教育行为上:拳打脚踢,罚写罚站,独立座位;家校沟通上:高高在上,简单粗暴,激化矛盾。

    自问:

    1)、你是否能够做到提前到校?提前侯课?提前到会?

    2)、工作需要时,你是否能够自觉地加班,主动地完成工作任务?

    3)、你对学校安排的任务,是否能够按时、保质保量地完成?

    4)、对待犯错误的学生是否存在体罚和罚写、罚站、移位等变相体罚现象?

    4、争创岗位业绩

    不想当将军的士兵不是好士兵,不敢追求一流的教师不是好教师。教师幸福感的重要来源是自我发展的需要,而教师成长和发展的水平往往是通过学生成长和发展的水平来体现的。教师在实现自生成长和发展的过程中,面临着各种各样的困难。如学生智力水平、健康水平的差异、家长对学校教育理念认同程度的差异、教学工作和课外训练的矛盾、校本课程教学资源的短缺等。尽管工作中我们面临这很多困难,但优秀的教师总能正视现实,自我加压,想方设法调动一切积极因素,在实现自我成长和发展的同时追求一流的业绩。

    自问:

    1)、你是如何对待外出学习和参加比赛的?

    2)、课余时间,你是否能够主动的读书学习?

    3)、你的年度考核成绩、教学成绩、班级考核成绩、比赛成绩、家长满意度等如何?

    4)、身为教研组长、处室管理员,你的工作成绩如何?

     

    故事:有一个工匠,不想工作了,想回家安度晚年。老板让他再做一座房子,做好后,老板要把这个房子送给木匠。木匠因偷工减料得了一套质量极差的房子。如果知道给自己建造房子,他一定尽全力建造一座最好的房子。同样,我们每天都在用实际行动书写着自己的人生,如果你在工作岗位上不能端正心态,竭尽全力,到老年你只能住在自己建造的糟糕的房子里,唉声叹气,后悔莫及。衷心祝愿大家拥有阳光心态,享受职业幸福!



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