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王秋萍高中语文工作室

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《将进酒》教案(基于教学目标的设计)
《将进酒》教案(基于教学目标的设计)简介
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《将进酒》教案

目标确定的依据

1.     课程标准相关要求

依据《普通高中语文课程标准》和学期目标中对诗歌阅读的基本要求:“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。”和“学习鉴赏诗歌、散文的有关知识和基本方法,初步把握中外诗歌、散文的不同艺术特性,注意从多个角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。”

在“教学建议”中提到“阅读文学作品,应引导学生设身处地、身临其境地去感受,重视对作品主体形象和情感基调的整体感知和直觉把握,关注作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”

2.     教材分析

《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。第一单元和第二单元分别是“以意逆志,知人论世”和“置身诗境,缘景明情”,以鉴赏诗词为主,第三单元的教学重点是因声求气,吟咏诗韵,主要是在一二单元鉴赏诗词基础上,让学生在吟咏诗词上进行指导。《将进酒》是整个单元的学习第一篇,对于如何让学生吟咏诗词具有示范指导作用,在这个单元教学上至关重要,所以我安排了2个课时。

李白这首诗用了旧题,却自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,借着酒兴,淋漓尽致抒发了心中的不平之气,很适合用诵读,加上本单元的教学重点是“读”,所以本节课重点以读为中心,进行“情读”环节、“美读”环节,一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句,把握情感,另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌,读出形象美、形式美、韵律美、情趣美,提高学生诗歌鉴赏能力,同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌内容

3.     学情分析

在诗词鉴赏方面:学生进行鉴赏已经有二个单元了,鉴赏诗词的意识较好,但是由于学生基础较差,而且本身鉴赏诗词也有一定难度,所以鉴赏上先以文本翻译解读为重,以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题,让学生在鉴赏上能有方向有方法,对诗词的意象、意境有所感悟就是比较成功,同时对于每一部分的鉴赏题教师一定还要给予补充总结。

在诗词诵读方面,因为这一段一直用课件上课,每讲一首诗都给学生放示范朗读,学生朗读诗词的意识较好,只是学生水平有限,个别学生在诵读上比较突出,但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵,就是成功。

目标

1.通过诵读课文,把握诗歌的感情基调。

2.通过自由品读,小组研讨,鉴赏诗句,梳理本诗变化脉络。

3.通过观看微课,理解“酒”这种意象在诗歌中的作用。

评价任务

1.     以学生的阅读能力为评判标准,通过对语调、语速、语顿等恰当的处理,判断学生能否对作品的形象和意境产生感情的共鸣。

2.     以学生展示发言的本诗感情为依托,判断学生能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解,是否具有批判质疑的能力等。

3.     可通过写评论鉴赏文章等具体成果考察学生对“酒”这种意象的理解。

教学过程

学习目标

学习环节

学习活动

评价要点

导入新课,学生互助。

(一)导入新课

1.学生静听,感受接受。

针对目标:

1.检测学生对目标的识记。

2.教师巡视,适时指导学生的小组讨论和质疑。对讨论热烈的小组表扬,对讨论情况不满意的情况及时纠正。

(二)展示目标

2.学生齐读,明确目标。

(三)小组合作探究

3.学生订正预习字音和重点字词的结果。

4.以小组为单位,六人交流预习本课的结果,包括内容、情感、技巧等。

5.以小组为单位,相互质疑不理解的词句。

6.以小组为单位,选出中心发言人,将小组讨论的结果,或者疑问整理起来。

学习目标1:通过诵读课文,把握诗歌的感情基调。

(四)诵读诗歌,整体感知

7.学生试读,两位同学试读。

针对学习目标1

1.要求:读准字音,读清句读,读出情感。

2..能读出语调:升调、降调;能读出语气:疑问、反问、感叹等。

3..能读出简单的感情节奏:何处舒缓?何处急促?

8.教师范读。

9.学生仿读。

学习目标

学习环节

学习活动

评价要点

2.通过自由品读,小组研讨,鉴赏诗句,梳理本诗变化脉络。

(五)批文入情,小组展示:

11.小组代表展示本诗情感分析结果,另外小组点评、质疑。

针对学习目标2

:1.以学生展示发言的本诗感情为依托,判断学生能否发现作品的丰富内蕴和深层意义,是否对作品有独到的感受和创造性理解,是否具有批判质疑的能力等。

2.至少能分析出来本诗中的四种感情并指出变化。

3.能结合诗句说明作者在“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情尤佳。

12、在展示和质疑环节之后,个人有意见可以举手发言。

学习目标3:通过观看微课,理解“酒”这种意象在诗歌中的作用。

(六)拓展鉴赏 知人论世

13.由题目引导到对“酒”文化的理解上。

针对学习目标3

1.课堂上自由发言,评说酒文化。

2.可通过写评论鉴赏文章等具体成果考察学生对“酒”这种意象的理解。

14.学生自由发言,聊一聊自己知道的诗人和酒。

15.播放微课:李白与他的酒。

结束讲课,吟咏诗韵

(七)朗诵诗歌

16.全班起立诵读。

针对目标:

1.读出气势,读出感情。

2.课代表总结公正客观,教师总结余味悠长。

(八)课堂小结

17.课代表点评本节课。

18.教师作结束语。

附:

一、导入语:

    在中国发展史上,酒文化源远流长,美酒备受人们青睐。生逢知己,可举杯畅饮;仕途落马,可借酒浇愁。古往今来,饮者万千,但有一人,他能饮能歌,风华绝代,在诗坛上留下了登峰造极的名篇,今天我们就共同来品尝酒仙李白用才情为我们酿造的的一坛千年佳酿——《将进酒》! 一起感受李白张扬的个性,豪放的气概和他的诗酒人生。

二、鉴赏文章

气势恢宏、波澜壮阔的黄河之水好像是从天上奔涌而来,倾覆而下,一泻千里,势不可遏。诗人的悲愁也如汹涌澎湃的黄河水浩浩汤汤、奔涌跌宕、不可遏止。(比兴  夸张)还有我们只要看到自然的河流一去不复返很容易就会想到时光的河流一去不复返、生命的河流一去不复返,诗人也借黄河的一去不复返喻时光飞逝,头发的朝青暮白喻人生短暂。
   
古人常用流水比喻时间流逝,如子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。
苏轼在赤壁赋中写道:哀吾生之须臾,羡长江之无穷。志士惜日短,看来古往今来大凡有宏伟志向的人,怀才不遇,壮志难酬,、报国无门的时候,无不有此感叹。有人说李白的悲愁是巨人的悲愁,哀而不伤,悲而能壮。 因为诗人的悲愁里始终奔涌着积极入世的如火的热情。

诗人看到黄河水的一去不复返不禁悲从中来,想到自己的壮志难酬,慨叹人生苦短。人生既然有太多的不得志,那就不如及时行乐吧! 恰逢知己聚会,这种及时行乐的心情,即化为豪迈的酒量——“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。”   诗人真的既“欢”且“乐”吗?  诗人的这种“欢”与“乐”并不是发自内心的, 正如李白说的“人生得意须尽欢” 李白却并不“得意”, 进宫的遭遇是他人生的耻辱,“必有用”说明这时他没有被重用,他所谓的“欢”只是是借酒浇愁的“欢”,是暂时的“欢”,是对心中“愁”的发泄,对不得志人生的自我安慰。烹羊宰牛且为乐”“什么意思?   “暂且”“姑且可见这为乐是刻意追求的,刻意营造乐的氛围,内心真正的情感是悲愁的。在“乐”的言辞中贯穿着“愁”情,渴望受重用之情溢于言表。 

 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒是全诗的主旨所在是诗人仕途失意,志不得抒、怀才不遇的愤慨之词,愤激之语,不是真心话.“钟鼓馔玉采用借代手法,代指豪门贵族的奢华生活,一个不足贵将李白对权贵们的鄙弃蔑视之情展现得淋漓尽致。诗人不愿面对现实的不公,希望长久地醉去来忘掉现实的痛苦,其实诗人真正想做的是建功立业,并不是“长醉不愿醒”。

“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名”是诗人的羡慕之词吗?自古以来,古代的圣贤们如孔子,孟子,贾谊等, 都得不到重用,可谓怀才不遇,李白言之“皆寂寞”,诗人认为“善饮者”才留下了美名,看似是羡慕,其实李白是另有所指,“圣贤”本该重用却不被重用,有经天纬地之才却没有治国安邦的舞台,李白无形中把批判的矛头直指向封建社会的最高统治者,表达自己对这种不公平社会现象的愤怒批判。  

陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑中,作者为何列举曹植呢?作者用典列举曹植,是基于两者的共同点而来的:一样的才思敏捷,一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是借曹植自比,表达对现实遭遇的愤恨、控诉对怀才不遇的愤慨。  
   
作者由悲转乐,但仍然掩盖不了内心之,无论怎么安慰自己也是无济于事,于是,借着酒力,李白爆发了,把自己长郁积在胸的对社会,对统治者的愤懑之情痛痛快快地宣泄了出来。

面对着古来圣贤皆寂寞的现实,诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够,经须沽取对君酌,待会儿用我那匹好马,还有价值千金的皮袄都拿去当酒来,我要与你们一起忘却那亘古不尽的忧愁。李白越豪迈越狂放,说明他内心的愁越深重,而且用历史的眼光看,“抱利器而无所施” 的贤能之士古代有,今日有,则将来一定还有——这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。  

这首诗的情感:先是悲,然后是欢,继之是愤,随后是狂。 “狂”其实就是“悲”之重、“欢”之浓,“愤”之深的集中体现。诗的最后李白发出了“与尔同销万古愁”的狂吟。全诗紧紧围绕一个“愁”字,悲伤——欢乐——愤激——狂放,诗人因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态。感情大起大落,跌宕生姿,这也正体现了李白诗歌豪放的特点,但就这首诗而言豪放只是它的外壳,愤激才是它的内核,是这首诗的主旨情感。
  

三、课堂小结语

   李白“大济苍生”的愿望始终没有实现,他在政治上是失意的。但与其说政治上的失意委屈了一个李白,不如说是成就了一个文学上的李白。因此,李白生在唐代,幸矣,唐代拥有李白,甚幸矣。让我们用余光中的《寻李白》结束这次对李白的激情巡礼吧!“酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气,绣口一吐就是半个盛唐。"




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