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郭文祥小学语文工作室

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    课题:依托网络,实现两校一体式教师专业成,培养模式策略的研究

    依托网络实现两校一体式教师专业成长

    培养模式策略的研究

    开 题报 告

    课题名称:依托网络 实现两校一体式教师专业成长培养模式策略的研究

    承担单位:郑州市二七区陇西小学

    课题负责人:邵彩霞

    一、选题意义及研究价值

    1、为贯彻落实郑州市委、市政府关于优质教育资源倍增工程的实施意见精神,优化优质教育资源配置,倍增优质学位,最大限度地解决人民群众“上好学”的愿望,按照二七区教育体育局要求,陇西小学托管交通路小学项目采取“一校制”的管理模式,把交通路小学作为陇西小学的南校区。

    2、新技术革命要求教育必须提高全体社会劳动者的整体素质,培养大批人才。实现这一要求,关键在于有一支高质量的师资队伍。因此,提高教师队伍特别是青年教师队伍素质,以教师的高素质实现教育的高质量,从而保证建设的力量,乃是有中国特色的社会主义现代化建设及发展的迫切需要。

    3、青年教师是教育的希望,建设一支思想素质高、业务能力强的青年教师队伍,是教育改革和发展的根本大计,也是青年教师发展现状的要求。青年教师的成长过程,是客观条件与主观努力共同作用的一个过程,有着其自身独特的规律。因而,对这个过程的优化研究是现实的。

    4、青年教师队伍建设是一项经常而长期的工作。历年来国内外有关该课题的研究甚多,总结了许多有益的经验。就我校而言,青年教师已达 70%左右,在学校各项工作中占据着越来越重要的地位。尽管我们十分注意青年教师的培养,但作为托管学校,为实现与被托管学校形成培养模式一体式尚需进行深层次的探讨。所以,通过培训目标的研究,形成适合两校青年教师实际的培训措施,全面实施素质教育有着积极的意义。

    5、在21世纪,网络技术已成为时代的主流技术。网络对人类生活的影响是巨大的,网络教育(E-learning)作为一种全新的教育方式,向人们展示了一个崭新而广阔的学习世界,并正在改变着人们传统的学习观念和思维方式。它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力,也对传统的教师学习方式如何面对信息化社会提出了严峻的挑战。网络环境的充实和高度共享,为人们提供了更多的信息交流模式和获取知识、更新知识的途径。利用网络环境可以突破时间与空间的限制,可以突破国界与地域的限制,充分共享国际、国内、校际等的信息资源,以更丰富的素材、更生动的形式来充实传统教师培训模式的缺陷。所以“以网络为依托 实现两校一体式教师培养模式研究”的研究为两校今后的教师培训开创了新的途径。

    二、研究内容

    网络技术,正在向我们展示一个全新的广阔学习世界,为教师之间的相互交流也搭建了一个跨越时间、空间的平台。在本课题中,我们设想把两校教师的专业成长与网络环境有机整合,重点研究以下子项。

    1、教师教育能力的检测。

    2、教师队伍专业成长的培训内容。

    3、教师的专业成长的培养策略。

    4、教师专业成长的交流学习途径。

    5、教师专业成长的基本规律。

    三、研究目标

    构建科学合理的教师教育能力检测体系,确定全面具体的培训内容,采取切实可行的培养模式,选择实用方便的学习交流途径,研究教师成长的基本规律。我们希望通过研究达到以下目标。

    1、通过研究,筛选出教师专业成长的主要培训内容。包括教育理论,学科专业知识,教学实践活动,教师反思能力的培养等。

    2、通过研究,形成适合两校或更大范围内教师实际的专业成长模式。

    3、充分利用两校网站上的论坛,在教师中开展对教育教学问题的讨论。

    4、通过研究,发现青年教师专业成长的规律。

    四、主要观点

    1、教师的专业成长必须是教育知识、教育能力和职业道德的全面成长。

    2、教师只有在教育实践活动中相互交流,反思自身的不足,努力寻找解决问题的方法,……只有在这样反复的“学习—实践—交流—反思—再学习—再交流—再实践—再反思……”的过程中,教师的专业成长才能得以实现。

    五、创新之处

    在研究过程中可能存在的创新点:

    依托网络实现优质教育倍增工程中教师专业成长模式的建立;

    六、研究方法

    在课题研究过程中准备具体采用以下方法:

    行动研究法:在实际操作中,在专家的指导下,根据学校的特点,通过问卷调查等方式,了解到两校教师在教育教学工作中的困难,了解教师希望掌握的知识与技术,针对不同的问题,通过查找文献资料收集各方面资料,制定出基本的研究方案。经过一段时间的研究后,对研究结果进行小结。在小结的基础上,再实验,再总结,不断地验证实验观点,从而真正地解决在两校教师专业成长的过程中出现实际问题,获得教育知识与教育能力的同步提高。

    七、技术路线

    本课题的技术路线为:以我校与交通路小学40岁以下青年教师为实验对象,以校园网、博客为交流、学习的平台,通过以下措施促进青年教师在教育理论、教育能力、职业道德方面的成长:     

    ①网上调查两校教师现状,对实验教师现有的教育知识,教育能力进行评估、分析,确定教师专业成长所需的培养内容。

    ②根据分析,请相关专家讲课,指导青年教师网上学习,提高他们理论水平。

    ③在课堂教学实践中,反思自己的行为,寻找不足,找出暨待解决的问题。

    ④在网上展开讨论,寻求同伴互助,共同思索解决问题的方法。

    ⑤再次进入课堂,实践新的方法,再次反思、感悟,从而得到提高。

    八、实施步骤

    课题的实施步骤主要安排如下:

    准备阶段:20116-8

    1、成立两校中心课题组;

    2、查阅资料、收集资料、进行理论学习;

    3、网上对青年教师进行专业成长需求方面的调查,并写出相应的调查报告;  

    4、根据前期的准备情况,建立起教师交流的网络平台。

    5、建立教师专业能力检测体系。

    实验实施阶段:20119月--20121

    第一阶段(20119月――20121月):

    1、依托网络,促进青年教师专业化的成长。

    ①根据调查报告中所反映出的问题,邀请专家有针对性的进行辅导;

    ②要求教师每节课后都要进行反思,并做好记录。

    ③搭建两校教师与专家间、两校教师与领导间、两校教师与老教师间、两校教师之间的交流平台,形成良好探讨的探讨氛围。

    2、对实验过程中的一些反思、及网络交流中的日志进行收集。

    3、对收集到的资料,进行分析与处理,反思在这一阶段中所存在的问题,课题组进行讨论后修正实验方案,并制订出下一阶段实验的计划。

    第二阶段(20122月――20126月)

    根据新的实验计划开展实验工作,继续在网络环境下有重点地进行实验的开展,研究青年教师专业化成长的规律,注重平时资料的收集与事理,随时发现在实验过程中存在的问题,并将这一阶段中所收集到的资料与研究的结果与前一阶段进行对比,将这一阶段所出现的问题,加以深入思考,再有针对性地设计出下一阶段的实验计划。

    第三阶段(20129月――20131月)

    在网络环境下,研究教师专业成长的内部外部条件及其作用。

    总结阶段:20132月-20135

    ①、实践、总结,由经验上升为理论,推而广之;

    ②、做好课题的结题工作;

    ③、完成预期的课题成果。



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