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郭文祥小学语文工作室

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    《小学低段语文课堂评价方案研究》开题报告

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    2012年市级课题

    小学低段语文课堂评价方案研究开题报告

    课题负责人:王治

    研究时间:2012.5——2013.5

    郑州市二七区陇西小学

    小学低段语文课堂评价方案研究开题报告

    一、选题意义

    长期以来,在我们的语文课堂教学评价中存在诸多问题:评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价语文课堂教学时,往往是“以知识为本”的,重心是评价语文教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果,是对教师知识传授水平的一种评估,而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观,即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展,却没有引起足够的关注。我们需要重现有的基础条件,更变观念,用“多彩教育”的理念来充实自己的头脑,改变观念。

    本课题研究以素质教育思想为指导,以《语文课程标准》的基本理念为依据,以“知识与能力、过程与方法,情感、态度和价值观”三维目标为价值取向,关注学生的终身发展,全面提高学生的语文素养;关注教师的发展与提高,充分发挥双主体的作用;优化教学过程,提高课堂教学的效率,全面提高语文课堂教学的质量。《语文课程标准》强调,“面对社会发展的需要,评价目的和方法等方面进行系统的改革”,并在“实施建议”专项提出“评价建议”,强调“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这就要求我们要更新评价观念,要摒除评价的甄别和选拔功能,建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系来科学地评价学生素质发展状况,评价学生是否在原有的基础上得到全面发展,得到生动活泼主动的发展。

    二、研究内容

    (一)研究思路

    教学评价是教学的有机组成部分。我们倡导教学以学生为主体,那么评价也必须以学生为主体。《语文课程标准》对此作出了明确规定:“实施评价应该注意教师的评价、学生间互相评价与学生的自我评价相结合。随着学生年龄的增长,语文学习能力的提高,应逐步确立学生在评价中的主体地位。”本课题研究立足语文课堂,根据课程的学习目标,从“尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展”的角度出发,制定科学的评价方法,多样性的评价语文课堂。

    (二)研究重点

    评价,是评价者根据一定的标准和经验,对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。课堂评价不是目的,而是提高教学质量、促进学生发展的手段。因此在教学中,老师要适时、正确地运用评价手段,提高学生的学习积极性,使教与学达到更高的境界。我们准备从六个维度来评价我们的语文课堂教学:学生的语文学习方式;学生的语文学习水平;学生的语文学习效果;语文教师的角色把握;语文学习环境的营造;语文教学中教育技术的运用。

    (三)研究难点

    探寻小学低段语文课堂评价方法和途径,制定科学的评价方法,多样性的评价语文课堂将是本次研究的难点。

    (四)重要观点

    1、为学生创设宽松、民主、平等、互动的,有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境;

    2、为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源,为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助,为学生成功学习创造条件;

    3、为学生营造一种可以充分发挥学习个性,各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。其次我们寄希望于学生内在心里素质的不断提高:

    我们试图通过“评价”中的这一维度,促进教师在课堂教学中从外部营造有利于学生发展的学习化环境,并十分关注学生内在心理“学习化环境”的构建。

    三、研究目标及对象

    (一)研究目标

    1、构建小学低年级语文学科课堂教学评价体系。

    2、在意识形态上、学生的学习方式上、在教学内容上的转型,从而形成高水平的“以学生主动发展为本”的课堂教学。

    (二)研究对象

    陇西小学低年级班级

    四、研究方法

    1、文献研究法:对近几年出版的有关如何改革小学语文课堂学习评价及如何发展个性,开发潜能的文献资料进行大量收集。在对这些文献资料研究的基础上,筛选出有效的经验为本课题所借鉴。

    2、准实验法:实验以一、二年级的部分班为主要对象,在自然教学条件下进行实验,同时暗设对比班,严格控制无关因素和实验因素。

    3、个案研究法:运用个人成长档案袋进行个案追踪分析。

    五、研究目标检测体系

    1、检测内容

    1)学生参与学习的态度、情感、价值观的变化

    2)在教师干预下,学生学习状态的变化。

    2、检测工具

    1)参与研究的教师开展情况调查问卷。

    2)研究对象前、中、后期的心理调查卷。

    3、检测方法

    1)在告之学生实事求是、调查结果不影响任何评价的基础上,对全体研究对象进行问卷调查,对调查结果进行整理分析。

    2)在自然状态下,课题组教师观察研究,填写观察记录表,对观察结果进行整理分析。

    4、专家论证:

    小学低段语文课堂评价方案研究

    六、研究成果

    1、主要阶段性成果:

    ⑴教学案例⑵教学论文

    2、最终研究成果:

    ⑴研究报告:

    问题家庭中小学生心理矫正方法的探究

    ⑵隐性成果:矫正中小学生的心理,促进学生健康成长。

    七、课题研究计划

    一、准备阶段(20126月——201210月)

    1、教师收集查阅相关资料,了解已有的研究成果;

    2、建立课题组,商讨课题研究工作。

    二、主要研究阶段(201211月——20132月)

         第一阶段:(201211月——201212

             资料系统收集、理论学习阶段。

         第二阶段:(2012.12012. 3

             实验、资料、数据处理阶段。

        1、研究对象的选择;

        2、对研究对象的分析、测评、调研;

        3、研究转变方策略的途径。

     三、成果整体阶段(20133月——20135月)

    包括资料的仔细阅读、整理归类、总结写作撰写结题论文,整理汇编个人案例。



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