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郭文祥小学语文工作室

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    《小学语文中段随文练笔的教学策略研究》开题报告

    小学语文中段随文练笔的教学策略研究

    开题报告

                            

    郑州市二七区陇西小学

    曹亚平

    小学语文中段随文练笔的教学策略研究

    开题报告

                            

    一、课题研究的目的和意义

    作文教学似乎一直摆脱不了长期以不的迷茫:作文教学应该有怎样的目标体系?不同年级的作文教学教什么?如何提高作文教学效率?由于这些问题的存在,导致作文教学表现出很大的随意性和盲目性,长期处于一种无序低效的状态。为此,我们将就作文教学进行一系列的有效尝试。

    认真研究语文课程标准会发现,写作教学的教学目标主要体现在“写作品质”、“写作能力”、“写作知识”三个维度。但是,课标仅从这三个方面对写作教学目标进行了终极性描述,没有一个具体可操作的学期阶段目标,更没有一个具体的教学体系,因此在构建科学的作文教学系列时,必须将“写作品质”“写作能力”“写作知识”这三个方面给予全面观照,并力求将这三个维度的目标细化到各个学期。所以,我们将整个作文教学的系列框架如下定位:在横向上以“写作品质”“写作能力”“写作知识”为纬,细化三个方面的具体训练点;在纵向上以学年段为经,进行学科排列,做到循序渐进,构建一个相对科学的作文训练系列。有了具体的分解目标后,教师对中年级习作教学有了整体规划和思考,就能在逐步递升的学期习作目标引领下,围绕单元习作的训练点,在课文教学中渗透,利用语文教材中的文本空白点,拓展延伸点,有效地挖掘文本中的练笔资源,作文课和阅读课融为一体,把语言训练放在首位,做到读写全程结合在阅读中发展习作,在习作中促进对阅读的深化理解,实现两者的双赢。

    二、研究的主要内容及思路

    1、小学作文教学效果和现状的调查研究。

    2、结合《语文课程标准》细化单元习作目标,明确三、四年级习作训练点。

    3、寻找随文练笔有效训练点。

    4读写结合,探索随文练笔的有效指导方法。

    A、在课题研究中,狠抓学生语言的理解和表达的训练;

    B、在课题研究中制定具有中年级段的不同训练目标要求,循序渐进地进行训练;

    C、在课题研究中将随文练笔与大作文教学有机融合起来,以形成灵活、高效的作文训练模式。

    5、探索不同文体中随文练笔中“写”的主要方式。

    6、研究策略,构建随文练笔的教学模式。课文是阅读教学的载体,随文练笔因为从课文中精选出一个或几个“训练点”,在每个练点上组织一系列有层次的听说读写训练,形成训练板块。

    三、研究的创新点和应用价值

    1、在阅读教学中注重让学生学习和运用语言,让文本成为习作的典范和习作的秘笈,使学生发展语言积累,学习写作方法,让随文练笔真正收到实效。

    2、学生在随文练笔的基础上,对同一类型的文章的选材、布局谋篇等进行整合,逐步落实单元习作目标,降低习作的写作难度,写出个性化作文。

    3、通过研究,提炼出可供借鉴与操作性强的“依托文本资源有效练笔”的策略与范式。

    4、随文练笔的“随文”的特性,能大大提高阅读教学的“写”的密度,从而极大地提高了语言文字训练的强度。

    5、从横向和纵向明确中年段的作文教学目标,是提高作文教学效益的前提,因为只有这样,作文教学才能减少随意性,一定程度地实现作文教学的有序与良性发展。

    四、研究的基础和条件

    1、为了使课题研究顺利运行,成立课题组,并建立完善的课题管理和组织制度。

    2、建立课题组理论学习和专题研讨制度。

    课题组成员定期集中学习,利用网络随时进行交流。及时总结经验。

    3、课题组成员定期上专题研究课,并及时将教学设计、课堂实录、教学反思以及学生作品上传到课题研究博客。

    4、撰写相关的论文、教学设计,将学生的相关作品结集成册。

    五、课题研究的详细计划

    第一阶段(2012520128月):为学习、准备和初步实验阶段。研究制定方案;组织教师学习研讨研究方案,统一认识,进入角色;组织课题教师学习相关理论进行初步实验。

    第二阶段(20129月-20139月)为具体实施阶段,全面启动课题研究,组内成员按阶段目标实施,着重从以下几方面的研究促进学生写作能力的提高:1、根据年段要求细化习作目标体系,确定每单元习作训练点。结合单元习作训练点,确定每课习作训练点(指在阅读教学中寻找可以随文练笔训练点,引导学生进行写作训练);2、构建随文练笔的教学模式(即按疏通文意-重点导读-体会表达-课堂练写-交流反馈)五步来开展听说读写训练,采用多种训练方式:如模仿式练笔、想像式练笔、理解式练笔、转换式练笔、巩固式练笔。

    第三阶段(201310月-20142月)为讨论交流阶段,通过研讨会、观摩课、经验交流等形式探讨阅读教学中随文练笔的方法。

    第四阶段(20143月-20144月)为总结推广阶段,根据课题研究总结出的阅读教学中随文练笔的各种方法进行总结,并积极推广。



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