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郭文祥小学语文工作室

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    《小学低段语文开放性作业设计研究》开题报告

    1

    2012年市级课题

    小学低段语文开放性作业设计研究

    开题报告

    课题负责:李蓓丽

    研究时间:2012.5——2013.6

    郑州市二七区陇西小学


    小学低段语文开放性作业设计研究开题报告

    一、选题意义

    我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展,而每一个学生都是独一无二的个体,他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性。这就要求我们教师在教学实践中,必须充分尊重学生各方面的差异,帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展,这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学,还要以学生发展为本,以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业,以更好地促进学生的主动发展,促进学生身心健康的和谐发展。让语文课外作业走出反复操练的泥沼,让它飞扬学生的个性,实现让每个学生都获得最优发展的教育目标。

    二、研究内容和思路

    作业作为教与学的交汇点,它的设计与运用是影响教学实效的关键所在。小学语文传统作业已形成了许多较具操作性的模式,在培养学生有效识记策略方面,成效显著。然而,时代的发展,促进了小学语文教学的发展,在对人的培养上,要求更高了,小学语文传统作业也逐渐显出了它的不足之处,制约了小学语文教学的进一步发展。尤其是长期以来,受应试教育的影响,语文还作业的设计往往局限于再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有多少思维训练价值,也谈不上什么创新实践能力的培养,应试色彩浓重。小学语文开放性作业注重知识与实践的结合,它能激发学生的情感,提供学生多种获取新知识的写实情景,让学生多渠道地在体验中得到新知,锻炼学生创造力和知识的应用能力。

    1、作业设计如何讲究趣味性

    作业如果总是机械地重复,单调地写写,就不能激发学生求知的欲望,不利于学生思维的发展。因此,在设计课外作业时,教师应讲究活动内容、形式的趣味性,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试。        

    2、作业设计如何注意层次性

    学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然就有快有慢,再加上他们的兴趣爱好不同,有的喜欢表演,有的喜欢书写,有的喜欢动手做,因此,教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况,设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业,让学生根据情况选做,使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。  

    3、作业设计如何注重实践性   

    知识是从实践中获得,能力是从实践中提高,教师布置的作业就要注重实践性,让学生在实践中获得直接经验,又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中得到提高。

    4、作业设计如何加强综合性

    教师应以教材为基础,善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业,促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现,让学生结合其它学科来完成作业,体现学科之间的整合性,提高学生的综合能力。

    5、作业设计如何渗透开放性   

    传统作业在训练学生时,往往忽视思维训练,把活生生的学生当作一台机器来使用,作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面,我们在布置课外作业时,应立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动接轨。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。   

    6、作业评价如何多元化   

    作业的评价除了教师的评价外,更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价,变得更丰富,让评价真正的鼓励学生,调动学生的积极性,促进学生扬长避短。

    三、研究目标及对象

    (一)研究目标

    1、通过小学语文个性化作业设计研究,设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文课外作业。

    2、通过小学语文个性化课外作业设计研究,激发小学生对语文作业的兴趣,培养小学生学习的主动性,提高小学生的学习能力,从而全面提高学生的语文素养。

    3、评价的手段灵活多元。如分数评价、等级评价、符号评价、评语评价等。评价的角度多元全面。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的作业进行综合评价,突出语文课程评价的整体性和综合性。评价人员多元互动。改革传统作业评价中教师为中心的作法,提倡师生共同参与作业评价的过程。可自评、互评、师评,提倡以自评为主,使师生都成为作业评价的主体。同时还可以请学生家长积极参与评价活动。

    (二)研究对象

    陇西小学低年级学生

    四、研究方法

    1、以行动研究法为主,行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法,其主旨不在于构建理论体系,归纳规律,而在于针对教育教学实践中的问题,通过行动来加以解决,以提高教育教学实践的质量,推动教育教学改革的深入。在充分调查和整理分析文献的基础上形成假设,制定研究方案,并着手实施。边实验,边总结。

    2、个案分析法:对典型性班级、学生资料情况进行收集整理,并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

    3、文献资料法:借鉴已有的研究成果和经验教育,找到新的生长点,防止重复生长。避免和少走弯路,为课题研究寻求理论支撑和方法指导。

    4、调查法:对低年级师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法,以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。

    五、研究目标检测体系

    1、检测内容

    1)学生参与学习的态度、情感、价值观的变化

    3)学生在开放式作业的实施中知识和实践相结合

    2、检测工具

    1)关于学生喜爱哪类作业的调查问卷(研究前)

    2)关于教师在作业设计中存在问题的调查问卷(研究中)

    3)参与研究的教师教学情况调查问卷

    3、检测方法

    1)在告之学生实事求是、调查结果不影响任何评价的基础上,对全体研究对象进行问卷调查,对调查结果进行整理分析。

    2)在自然状态下,课题组教师听课时观察研究,填写观察记录表,对观察结果进行整理分析。

    六、研究成果

    1、主要阶段性成果:

    1)教学案例(2)教学论文

    2、最终研究成果:

    1)研究报告:

    小学低段语文开放性作业设计研究

    2)隐性成果:让学生多渠道地在体验中得到新知,锻炼学生创造力和知识的应用能力

    七、课题研究计划

    1、准备阶段:20125---20126月。

    1)确定研究内容,制定实施方案;

    2)申报实施方案

    2、研究阶段:20126---20136

    1)构建开放性作业的新途径;

    2)探索研究落实开放性作业的策略和操作方法;

    3)进行开放性作业实践等活动;

    4)及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。

    3、总结阶段:20136月。

    1)整理分析与处理有关数据、材料;

    2)整理相关的教学论文、案例、课件等;

    3)撰写结题报告。



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