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张贵民小学语文工作室

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    讲评为主 扎实训练

    讲评为主 扎实训练

    ——《我的作文教学课例》读后感

    中原区华山路小学   郑璐

    作文教学是当前语文教学中的难点,前期的网课我们五年级已经学了将近七个单元,作文也按照正常的教学进步,写了五篇了,复学后,关于作文的复习,从新再讲一遍是不现实的,紧凑的教学安排也不允许,这样,对学生已写过的作文进行指导,进而引导学生能够有针对性地修改自己的习作就变得尤为重要。所以,我又开始翻看管建刚老师的《我的作文教学课例》这本书从书中列举的16个作文讲评案例及思考评析中,我汲取了作文教学的法宝,现在和大家分享。

    欣赏树立信心。在管老师的作文讲评课上,第一个环节便是“欣赏”,欣赏学生作文中的好句子、词语、标题,管老师有自己的看法“现代感”“节奏感”“内心感”“新鲜感”等,连一个标点、一个“地”的运用也值得欣赏。一堂课上基本有十位左右的学生被表扬。孩子的写作热情被调动,学生在习作中尝到了甜头,写好习作的欲望就会产生。而且管老师欣赏习作语言幽默风趣,简单的一两句话便点破,易懂好学,可以激励更多的孩子“跳一跳就可以摘桃子”:别人能写这样的句子,自己也行!最值得我们学习的是管老师在点评时,是本着“真话”来赞美的,因为小学生有一颗童心,每句“真话”都会发自内心,所以,这些话在学生欣赏时笑声不断,也许就是触发了学生心灵,才会这样的精彩!

    挑刺根治病因。管老师的讲评课十分重视培养学生的修改能力。在管老师认真研读学生“文本”的基础上,引导学生在读读、想想、议议中发现学生作文中存在的几个普遍的病因,“个性问题”转向“共性问题”如:“心想病”“关联病”“说病”“我病”“重复病”等,通过联系实际或情境表演来让学生明白病因,通过实例教给学生正确的修改方法。管老师说人的外貌,不要什么都写,和“人”的特点有关的,写;无关的,不要写。写外貌不在于多,有的时候,一个就够了。如---无辜的眼神,无辜的眼神,她总是带着一双无辜的眼神,看着别人,打量着别人。我看着她的眼睛,心里总不时地颤抖着……其他的都不写,只写眼神,因为她的题目就是《无辜的眼神》,这就是解决了关联的问题。接着管老师又说:写人的文章,外貌可以写,也可以不写;可以多写,也可以少写。要看外貌是有用的,还是没用的。比如:“他长着一头乌黑浓密的头发,双眼炯炯有神,尖尖的鼻子,一双不太显眼的耳朵,红中带白的嘴唇,黝黑的脸颊,长得十分斯文。”“往下写,你认为应该写他的什么呢?”学生反应快:“写他的斯文。”管老师进行了总结:外貌描写,要和你写的故事,写的人的特点有关联。管老师的作文修改方法很多样。比如板书一段作文,当堂进行修改,学生能很直观地感受一句句推敲修改后的进步;也有直观对比的方法,出示不同表达的两句话,对比哪一种写法好,好在哪里;还有出示几段话,让学生给每段话打分,并说出理由等等,这些方法能有效调动学生深度参与的积极性,学生的修改能力,写作能力都提高了。

    训练提升水平。学生的一次作文,表达上出现的问题,不是一点两点,甚至不是三点四点。只要抓住得最厉害的那一点,进行一次训练,对于提升学生的写作水平有很大的作用。管老师循循善诱,比如针对于学生作文中景的描写的作用问题,管老师进行了三个环节的训练:“例话”“说话”“写话”。“例话”:在出示了有语病的句子后,引导学生发现问题,接着出示了写得好的景进行对比,在对比中,学生发现了“写景即写人”“说话”:老师设计情境,让学生更加深入理解不同的心情,景也不一样,你写的景要和当时的真实情况相吻合,要前后一致,情绪一致,这就是写景,也就是写人。“写话”:出示两个情境,一个是考了66分的小明,分两组:晴天里的和阴天的;一个是考了99分的小明,一组路过公园,一组路过垃圾场。让学生进行情境的描写。当然不同的病,治疗的过程也不会一样。这一过程,都是管老师顺着学生作文的实际情况来设计的,针对性很强,所以见效肯定快。

    管老师说:“人的内心有很多的话。把这些话写出来,那就是具体生动。只是每个人内心的话,都只有他自己知道,别人帮不上忙”。老师在课堂上找的训练点小而实,针对学生作文中存在的最普遍的问题进行训练,一次突出一个训练点。训练环节清晰,循循善诱,让学生明白怎样的文章是精彩的,并懂得这个练习点的方法,再进行练习,指导细致到位,学生训练不再是盲目的,而是方法的运用。

    管老师的讲评课之所以对学生的作文提升有很强的针对性,得益于他在教学中的不断实践研究。所以,我决定也要学习管老师的一些做法,应该从以下几个方面努力:

    继续坚持读书打卡,在读书学习中,提升自身的语文素养。学习中构建自己的作文知识系统和病例系统。在研读学生的作文中,我们要能欣赏作文的“好”,也要切实发现学生作文中的语病。找到的欣赏点要能让所有的学生心服口服,不是“为表扬而表扬”。如:“我连忙大声喊道:“站住,别过来,我,我,我闪!”“我闪”这个词,你会发现它具有语言的现代感吗?“还是不敌他们,以1:2落败”,你会发现什么?语言的“书面感”。要会欣赏,所以教师必须要有一定的作文知识系统。从学生的作文中“挑刺”,当然还要在不断的修改中构建自己的“病例系统”,有了病例系统才会快速判断出学生作文中的病因。作文知识系统和病例系统的构建是教师不断的学习,在自己的教学中不断实践,思考总结出来的。

    平时教学中写一写下水文,在实践中提高自己的写作水平。教师只有具备了相当的写作水平,才会提升自己的语感,有了一定的语感,才可以做一个“火眼金睛”的老师,不论是“欣赏”还是“挑刺”,“训练”都可以游刃有余。

    管老师“一年大病,两年养病,三年经商,八年村小。1998年起安心做老师,“十年磨一剑”,先后被评为江苏省语文特级教师苏州市优秀教育工作者苏州市“双十佳”青年教师苏州市学术带头人等等,这些成绩的取得,是他在自己平凡的教师岗位上认真钻研、大胆实践的成果,平凡中的积淀,才有了明天的不平凡。作为一名普通的老师,要在学习中积淀知识,我们有责任去不断的“修炼”自己。 



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