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张贵民小学语文工作室

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    关注阅读,提升教育质量

    关注阅读,提升教育质量

    ——参加郑州市小学教育质量提升项目活动反思

    互助路小学  

    金秋时节,伴随着凉爽的秋风,我有幸参加了郑州教育质量提升项目小学语文学科活动的开幕式,听了项目实验区领导致辞、两所项目校校长发言,观看了吴欣歆教授的视频讲话,重点听了苏州大学的管贤强教授的讲座《阅读教学与阅读策略》,很有收获。

    管教授主要从三个方面来讲的:一是阅读素养,二是阅读策略,三是策略教学。听了管教授的讲座,我对阅读教学和阅读策略有了全新的认识。

    首先,管教授讲了什么是阅读素养,为什么要关注阅读素养,让我知道了关注阅读素养的重要性。阅读素养是为达到个人发展目标,增长知识和发挥个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与建构文本的能力。从中国学生发展核心素养、语文学科核心素养来看,阅读素养是落实语文核心素养的客观需要,跨媒介时代的阅读时间活动及其阅读素养,通过关注阅读素养的形成,促进学生深入阅,摆脱碎片化阅读带来的负面影响,能够从深度阅读、完整阅读中汲取营养,丰盈心灵。

    其次,管教授还重点就阅读策略进行了详细而具体的讲解,我学到了很多很好的阅读策略。单篇阅读时单一的策略:1.预测。2.提问。3.概括。4.联结:(1)和文本联结,如《卖火柴的小女孩》和《海的女儿》有哪些相似之处?(2)和自身联结,“假如你就是这个小女孩,你会怎么做?”(3)和世界联结,“世界上真的有灵魂吗?”5.图像化。6.对照。多重策略则包含交互阅读策略、SQ4R阅读策略等等。书册阅读策略包含内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读等。阅读策略在运用的时候,要根据不同的文体、不同的作者、不同的任务而采用不同的阅读策略。

    最后,管教授强调,阅读策略一定要放在阅读活动中去!我们不仅要知道怎么做(技能实践),更需要知道为什么这么做(实践原理)。

    开幕式结束前,市教研室连珂主任进行了交流,进一步让我明确了关注阅读、提升教育质量的重要性。

    下午听了两节关于整本书阅读的课例,一节是《中国神话传说》推进课,一节是《童年》导读课,从中学到了不少关于阅读教学的方法,比如阅读工具的使用,就能促使学生的阅读提高效率。课后,听了杨教授的点评,我进一步明白了,阅读推进课应依据学生阅读时面临的困惑、问题来设计教学,课堂上能解答他们的困惑,自然能激起他们的兴趣,所以阅读推进课应该是课前搜集问题,归类,总结,然后上课讨论,进一步解释,深化,促进。另外,应让学生在课堂上把书翻一翻,读书看文字,不能只看大屏幕。而阅读导读课,应重点放在激发学生的阅读兴趣上。

    一天的活动,安排满满,收获满满。相信郑州市小学教育质量提升项目以后的活动会更加精彩,让我们更有收获!



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