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张贵民小学语文工作室

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    目标定位再思考

                         目标定位再思考

                             ——读《吴欣歆整本书阅读》有感

    中原区淮河路小学     

    看吴欣歆教授的讲座,我对整本书的阅读指导有了进一步的认识。我们再不能把整本书阅读完全当成学生的自留地,而要立足课程标准,精准把脉,设计有效的阅读活动,让学生的整本书阅读呈现出“可观察的阅读过程可视化的阅读收获,可测量的能力水平。”也就是说,我们要用活动引导学生阅读。借助活动引导学生关注重要内容,外化思维过程,建构阅读策略。通过收集活动成果,建立阅读档案,分析学生关注的内容和思想方法。判断学生在具体活动中表现出来的思维结构,实现思维能力进阶。

    对于整本书阅读指导活动的设计,要因人而异,因书而异。可以灵活运用内容重构,捕捉闪回,对照阅读,跨界阅读等策略,设计恰当的阅读指导活动。比如:通过列表梳理相关信息,清晰地认识人物形象,尝试为人物形象配音,获得情感体验的认同(生活中我就是这样的表现),给不同人物提建议,学会更全面的看问题。比如:借助活动工具外化思维过程,开展语言实践(写便签等)。比如:关注次要人物,对文本的阅读更细致,分析人物关系,培养归纳整理能力。

    其实,对于整本书阅读指导活动的设计,我们甚至还没入门,仍需大量学习,站在巨人的肩膀上一路探索。



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