欢迎您
登录 | 注册
张贵民小学语文工作室

主持人:    欢迎您访问我们的课题组!

魏东红 学然后知不足 教然后知困
魏东红 学然后知不足 教然后知困简介
关闭简介  ↑

学然后知不足 教然后知困

——记同济大学学习反思

锦绣小学   魏东红

    首先很感谢工作室提供这次学习的机会,工作之后很难得能花上一周的时间,在这样的名校心无旁骛的听几位教授讲课。日复一日的埋头工作也需要时不时抬头看看前行的路,以前觉得要多听专家的课堂实录,但就像庞维国教授说的没有理论知识的支撑,只学到形却学不到神。因此这次培训弥补了我很多理论知识上的不足,虽然几位教授讲的是不同方面的知识,但教育总是一脉相通的,经过反复的思考,我找出了这些重要的点。

一、关于教研

1.元认知

几天的讲座下来留在我脑海中第一个最重要的词就是“元认知”。元认知又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等,是指人对自己认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、评估和调整自己的认知活动。王美教授《学习科学与课程教学创新》报告中讲:“元认知是关于‘认知的认知’”或‘知识的知识’”。作为学习者要运用和发展元认知,可以通过评估手头的学习任务、评估自己的优势和不足、规划恰当的学习方法、应用学习策略和监控学习行为、反思并调整学习方法、拓展对智力和学习的理解。王月芬教授在《提升中小学作业设计与实施质量》中说:“作业的的功能是提高自我调节能力、促进自主学习和内化”也就是提高“元认知”能力。教育是“忘掉在学校里所学的每一样东西,留下来的就是教育。”因此我们不能再光短浅的教学目标停留在知识或认知上,应该更多地关注“元认知”。

2.探究学习、跨境学习

牛顿说“如果我比别人看得远,那是因为我站在巨人的肩膀上”而现代学习方式就是站在巨人的肩膀上,承袭几千来年人类的文明成果,这样的学习能让我们在有限的时间里学习无限的知识,但同时也渐渐的削弱了探究知识的能力。思维的碰撞才能建立可持续发展的知识结构王美教授通过美国的教学课堂与中国的教学课堂相对比,让我感受到了我们所采用的高效灌输式的课堂,虽然能在有限的时间内让学生学到更多的知识,但这些知识并没有与孩子的心灵发生碰撞,因此如果能让孩子亲身去体验概念或定律形成的过程,通过自主研讨得出结论,虽然过程有点慢,但是孩子所获得了敢于质疑、自主探究、团队协作的能力将会影响他一生。赵健教授在《面向核心素养的学习创新》讲道“跨境学习”也就是跨学校情景,学习不应该只拘泥于学校课堂,把各种课堂引入教学中去。让我联想到了上一学年我们学校在方圆经纬社区开展的以“小兵团大冒险”为主题的期末表现性评价,把学习情境搬到社区去,让知识与情景真正的融合,“体验”本身就是学习。

3.教养误区

短跑的起跑线很重要,但长跑的起跑线并不重要,而教育就像是一次长跑。真正的起跑线就是父母,你想要教出什么样的孩子,你就得首先成为什么样的父母。在小学教育之前,不要给孩子提前灌输知识,提前的学习是以牺牲学生的积极性和兴趣为代价。而幼小衔接主要是让孩子适应小学学习的生活习惯,仅此而已。无论何时都要守住孩子的自信心和兴趣。让学习任务凸显出趣味性、实用性,并给孩子设置适当难度的任务,同时激励孩子对事物产生信心。游戏对孩子的成长很重要,幼儿时期要丰富孩子的体验,蒙台梭利说过:“每个儿童首先都必然处于一种精神的无序期,心理活动由混乱走向有序。”孩子是作为一张白纸来到世界上,世界突然把他包围,他需要有一个适应的过程及成长过程。因此家长对孩子的过分管制,对儿童心智成长形成无处不在的扰乱。

4.作业

“作业”是被大多数老师忽略的领域,王月芬教授在《提升中小学作业设计与实施质量》报告中说道“作业是学校教育的‘名片’”,科学而完善的作业体系是一个学校致胜的法宝。学校不仅要用一些“拿来”的作业,还要进行自编作业。学校可以通过自我反思、备课组讨论、阅读文章等活动来集体设计作业,可以是选编、改编和创编作业。作业要指向明确、凸显重点、数量合理、结构清晰,注重内在逻辑性。作业目标和教学目标之间应该是相互包含并各自独立的关系。作业设计应该考虑单元可以把单元分为自然单元、重组单元、自然单元加重组单元的形式来设计作业。作业的批改不应该只以对错为标准老师要想提升作业批改的有效性,应该指出学生作业中存在的问题,并指明解题的思路。家长或老师在辅导孩子的过程中,对孩子的期望要符合实际,不要用自己的终点当成学生的起点。作业不仅仅是评价体系,而是学生独立学习和解决问题的过程。

 

二、关于自我

1.“科学性”造就“艺术性”

“要想让自己的教学有独特的艺术性,首先要有强有力的科学性做根基”这是庞维国教授在《首要学习原理》讲座中说的话,能让我从本质和根源上反思自己的一句话。之前也听过“要想让自己的教学事业有一定的发展,必须有教育学、心理学、教育心理学等专业知识的顶层理论支撑。”今天听到这句话,更进一步坚定了我要努力钻研下去的决心。

2.育人

世界上找不到两片相同的树叶,更找不到两个一模一样的孩子。因此,作为老师要充分发挥孩子的长项,为他找到他该走的路,做引路人而不是流水工,人人各美其美。我们要孩子对老师最永久的追随来自于对知识的崇拜。孩子对老师由衷的喜欢来自于人格的魅力。所以要做一个学者型老师,用自己的言行去影响孩子。

3.专长的十年法则。

要想从一个新手老师成长为专家型老师,必须要经历每天三个小时,直至十年的反复练习。每一个成功的背后都是无尽的努力和坚持,要给自己设下长远的目标,同时朝着这个目标不懈的努力任重道远。

4.为师者能够拥有饱满的一生。

看到古稀之年的李占才教授依旧满头黑发爽朗豁达,为教育为学生慷慨陈词、坦荡如砥。我想这是因为70年来他始终拥有一颗滚烫的赤诚之心,所以才能撼动一代又一代学生的灵魂。我们虽不能像孔子一样杏坛讲学,拥有弟子3000。游说各国,助成一番霸业。但在我们的讲台之下坐着的,谁又能断定会不会是未来的政界要员、商界大亨、科技精英…… 在自己平凡的一生中能够拥有方寸讲台,把自己心中的火苗去点燃孩子心中的明灯,足矣。李教授亲历国家、教育70年的峥嵘岁月,他作为师者至诚、至真、至善的样子,对我进行了一场由内而外洗礼我们虽不能见证过往却能够开创未来

学然后知不足教然后知困学到的理论要运用到教学实践中去才能真正地发挥出它的价值。“雄关漫道真如铁,而今迈步从头跃。”未来的教育路上我将以理论为树干以内涵为枝叶,繁茂教育的“大树”

 

 

 

 


回复 


您还没有登录,登录后才可参与讨论!